隋唐的时代特点.docx

隋唐的时代特点

第一篇：隋唐的时代特点政治：1.制度的革新和唐承隋制，如三省六部制的形成和发展、科举制的创立和完善、府兵制到募兵制的演变、租佣调制和两税法的实行2.从分裂重新走向统一3.实行强有力的中央集权经济：前期统治者推行轻徭薄赋劝课农桑的政策，交通发达，国内各民族交往密切，内外互通有无，经济空前繁荣社会生活：社会生活出现了较大的变化，出现了兼容并蓄、多姿多彩、较为开放的社会风气文化：兼收并蓄，多民族色彩，博大精深，全面繁荣，世界领先对外交往：交通发达，陆路和海上丝绸之路比较畅通政府采取较为开放的对外政策，对外交往出现前所未有的频繁局面民族关系：统治者尤其是唐朝前期的统治者推行较为开放的民族政策，汉族与边疆民族的交往空前频繁，边疆少数民族有了较大的发展，同中央政权的关系更加密切，统一的多民族国家得到进一步的发展和巩固隋唐的突出特点是：这是一个大变革的时代，开放的时代；隋唐政治经济文化的发展，影响了亚洲，尤其是东亚的许多国家，形成了中国文化圈老师的讲义中，在“隋唐时代特点与历史地位”这个标题下有三个子标题：统一的形成，制度改变，经济和社会变化。但是我觉得，如果老师把这个知识点出了大题的话，还是提出自己的观点为好。好像老师说过，相对于传授知识，她更看重思想方法的培养。第二篇：把握时代特点把握时代特点，改变办学模式——当前在农村小学成立留守儿童学校的必要性和紧迫性沙堆小学：田明亮学校教育的对象是学生，学生的健康成长今天是学校办学的目标，明天却是祖国的希望。但当前在农村，由于进城务工农民工较多，大部分农村孩子成了留守儿童。这既给学校办学带来了困难，同时又使我们看到：今天农村留守儿童不能健康成长，明天如何能成为新农村建设的主人；如何能成为社会主义现代化建设的接班人。因此，我认为把握时代特点，改变办学模式。这是农村教育工作者必须思考的问题，也是教育行政主管部门必须引起高度重视的问题。在农村学校成立留守儿童学校也凸现出了改变这个群体生活困难和学习困难的必然性。办成寄宿式学校，同时包括周末和假期的学习管理。学校要承担起这个群体所有的生活问题。作为留守儿童这个庞大的群体来讲，他们当前的主要任务是学习，而学习的场所在学校。因而，学校有承担这个生活管理的责任。另外，由于农村居住地相对分散，地理条件相对落后。在这种状况下，要以社区为单位进行集中管理，或以成立诸如重庆市的代理家长制似的管理方法均不具备条件。结合他们的学习和教师工作特点，集留守儿童于学校管理是当前管理农村留守儿童的有效途径。再有，由于留守儿童多，经常是群体式活动，这对于交通相对滞后的乡村来讲，对管理留守儿童却是一大优势。因为可以减少许多由于交通所带来的安全事故。农村孩子思想纯朴、品德善良、为人忠厚、直来直往。在农村学校成立留守儿童学校，能减少城镇学校的部分思想复杂学生对他们的影响，也有利于他们继续保持自己的那份纯朴、天真、善良、忠厚，同时也有利于学校的正常管理。在我们的一次统计调查中，农村小学有80%的留守儿童，在这80%的留守儿童当中，至少有60%的留守儿童面临着生活和学习上的较大困难。这也是留守儿童家长最棘手的问题。他们普遍认为，如果不外出务工，家人和孩子的生活、消费在农村当地根本没法应付，而且如果都在家里务农活，有50%以上的农民家庭不能解决温饱。这既是实情，也是真情。至于孩子吧，我们是看在眼里，疼在心里。每次离开家门时，我们都会悄悄地抹上一把泪。但这没办法，为了生活我们不得不离开家门外出务工，有时想到他们三、五岁就离开父母生活真的很可怜。正是由于这种可怜，在留守儿童心里久而久之会转变成为性格孤僻、不管不问、思想懒惰、心里不公平、脾气暴躁等诸多不良心态。要改变这种状况，唯有学校在成立留守儿童学校的基础上，通过群体活动、亲情连线、师生交流、心理咨询与辅导等才能消除。从而使他们重返爱的家园，健康成长。在学习上留守儿童多数表现为下降趋势。因为他们的学习几乎没人辅导（跟随爷爷奶奶们生活的由于年老无精力、有些自己不识字；跟随亲戚的也许农活太忙，也许孩子太多，根本管理不过来。）而且回家后还要做较多的家务，第二天上学往往是筋疲力尽，有气没力。我相信乡村教育工作者看到的可能还有更多，但我们是否尝试着去认真思考过吗？如何才能解救这个弱势群体呢？面对全国农村2000多万留守儿童，面对未来新农村建设的主人和社会主义现代化建设的接班人。我们该如何去着手呢？成立农村留守儿童学校是摆在我们面前的值得我们去深思的问题。他表现出具有时代性，同时也表现出具有紧迫性。面对这些困难儿童，相信每一位有良知的中国人都为之叹息。在全中国人民全面建设小康社会的今天，农村孩子却有着如此的遭遇。失去的是他们这辈子再也找不回来的爱；失去的是他们美好的前程和未来。时代在呼吁；农村教育工作者在呼吁；留守儿童在呼吁。成立留守儿童学校