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静夜思教学设计

第一篇：静夜思教学设计《静夜思》教学设计学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。教学目标：1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。课前准备：收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。教学流程：一、音乐导入（放舒缓音乐）小朋友，你们喜欢看月亮吗？从古至今，有很多伟大的诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，看着月亮，会让人想起很多东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。2.板书课题，（教师板书，学生齐读，）认读生字“静”“夜”[设计意图：以儿童喜闻乐见的形式导入新课，创造宁静的学习气氛。]二、初读课文，整体感知课文内容1．自读古诗，并用“——”划出不认识的字。2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3．指名学生读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]三、再现生字，熟读识记1.春天姐姐要考考小朋友，把生字藏在桃子里，你还认识它们吗？2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，春天姐姐带着夏天妹妹也赶来凑热闹了，春天姐姐说：“桃子妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我指你认，认的时候还可以站起来加上动作演一演，好吗？3．出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。4．教学偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？怎么记这个偏旁？5．你们读得可真好，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）读后正音。[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，放手让孩子自己识字，互帮互学。]四、感受诗意，再读古诗。1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，思念家乡的情感油然而生，于是他写下了这千百年来令每一个中国人感动的诗篇《静夜思》）2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)3．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。4．模仿练读，想象意境。5．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。8．通过多种方式背诵积累这首古诗。[五、写字练习，学写4个生字（一）引导学生观察田字格中的生字1.你发现了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）教师范写。（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。展示学生作业，写得好的给予奖励。[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]六、拓展活动回家把古诗背给家长听。七、板书设计静夜思李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。《静夜思》教学反思由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然按着常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。课标中要求写字