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“互联网+教育”背景下高中语文古诗词教学中微课的实践应用【前言】“互联网+教育”已经成为当前教育行业发展的助力，在教学过程中教师利用信息化的教学手段、互联网的理念对现有的课堂教学进行优化与创新有效提升了课堂教学的质量和效率。以高中语文学科为例，语文学科应用互联网的思想在教育教学中进行了广泛的实践，在教学过程中积极融合学科特点与学生需求，做好教学模式改革与探索，提升语文教学的质量。微课在高中古诗词教育中的应用是适应信息化时代潮流的，更是“互联网＋教育”引导下的重要基础。信息技术能够促进教育现代化改革，为教育服务提供良好的方式，是数字信息化的产物。在高中古诗词教学中运用微课进行教学，能够解决高中语文教师教育教学困境，为“互联网＋教育”形式提供先学后教的途径，更是提高教师教学水平，培养学生古诗词学习能力的重要基础。本课题旨在让教师学会使用微课组织教学，并且能够让学生自己也制作与课程内容相符合的微课视频在课堂上做分享，这样不仅能够丰富学生的作业活动，而且可以提高学生的积极性。此项活动已经在我所在的班级尝试进行了两年，学生的积极性非常高，并且通过调查分析，制作视频所占用的时间不是很久，基本预习完之后，学生都会有想分享的内容，视频长短不限，学生自由发挥。针对高中学生，可以多样化地组织学生利用微视频的形式提交老师的作业。微视频的组织形式简单易学，学生在组织素材的过程，可以灵活运用互联网，并且熟练使用语言表达。组织形式多样、作业内容丰富，经过筛选，选择不同的课堂形式，最终达到让学生愿意分享，想分享。适合高中古诗词教学的微课资源首先要是高中必修教材和选修教材中的古典诗词篇目的相关资源；同时，它还应该是围绕古诗词教学，以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”的一个半结构化、主题式的资源单元，譬如从题材、时代、流派等不同角度分类的各种诗词资源。首先从海量的微课资源中甑选出适合不同题材古诗词的优质微课资源，然后根据不同级段、不同题材、不同课型将微课资源分类整合、专题布点，从而形成特色化、序列化的高中古诗词优质微课资源库。【案例分享】—以《诗经的起源与发展》为例教学目标：1、通过微课了解自《诗经》以降，诗歌的发展演变。2、整体把握诗歌发展脉络，培养学生的理解能力和整体逻辑。教学对象：高一年级学生微课内容设计与实施思路：本位视频是高一年级必修上册第二单元需要补充的常识内容，作为讲解第二单元《诗经·周南·芣苢》的补充资料，以便学生更好地了解《诗经》在文学史上的重要地位以及梳理自《诗经》以降，诗歌的发展脉络。微课内容：早在文字产生以前，就有原始歌谣在口头流传，甲骨卜辞和《周易》卦爻词中的韵语，是有文字记载的古代诗歌的萌芽。《诗经》中的作品，反映了各方面的生活，具有浓厚丰富的文化积淀，显示了我国古代诗歌最初的伟大成就。时代如此之长，地域如此之广，作者如此复杂，显然是经过有目的的搜集整理才成书的。《诗经》的编集，在先秦古籍中没有明确记载。历史上有广泛影响的献诗、采诗、删诗之说，透露了《诗经》作品来源和编订的一些信息。《诗经》按风、雅、颂分为三类。包括公卿列士所献之诗，采集于各地的民间之诗，以及周王朝乐官保存下来的宗教和宴飨中的乐歌等。其中最令人着迷的莫过于风了。比如说这首耳熟能详的《关雎》。窈窕淑女，君子好逑，窈窕就是美丽娴静的样子。按表现手法分为赋、比、兴，正是由于《诗经》的“无邪”，它被称为中国诗歌的源头。那么，第一位真正意义上的诗人是谁呢？没错，就是屈原，《离骚》是他的代表作。屈原是楚人，他的诗和另外一些楚人的诗被编为《楚辞》，流传至今。《楚辞》的写作很有特点，让我们翻开最著名的《离骚》，你能找出它的特点吗？没错，就是语气助词“兮”的运用。说完了先秦诗歌，便到了秦汉文学。汉武帝设立了专门搜集和编写民歌的官府——乐府，这类诗被统称为乐府诗。汉乐府直接影响了民间诗歌的发展，到了南北朝，民歌更加出彩。我们最熟的就是《木兰诗》了。与民歌同时发展的还有格律诗，也被称为新体诗。山水诗人陶渊明的诗就和民歌有一些不一样了。比如说这首《归园田居》无不充满诗情画意。格律诗到了唐朝更加兴盛。格律也更加完善，分成了律诗和绝句。律诗有七律，比如这首《登高》。还有五律，例如这首《送友人》，绝句有七绝，比如这首《乌衣巷》，还有五绝。例如这首《登鹳雀楼》。随着大唐由盛转衰，甚至彻底覆灭。格律诗再没能重新兴盛起来，取而代之的是词。它以独特的形式深受民间人士喜爱，与唐诗并称双绝。并且根据她的词风可分婉约派和豪放派，这首《声声慢》，凄凄楚楚，愁声慢唱，便是婉约典型。这首《念奴娇赤壁怀古》，高声唱和，气派斐然，当属豪放佳作。大宋没去，蒙古人统一中国，但游牧民族不爱文辞歌赋，却喜民间俗戏。久而久之，曲戏得登大雅之堂，形成元曲。我们曾经所学《天净沙秋思》便是一首元曲小令。至此，中国诗歌的发展体系大体形