指向理性思维能力培养的议论文单元整合教学--以统编版初中《语文》九年级语文上册第二、五单元为例.docx

指向理性思维能力培养的议论文单元整合教学--以统编版初中《语文》九年级语文上册第二、五单元为例《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“《课程标准》”）指出，“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施要“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”。然而，作为落实“思辨性阅读与表达”学习任务群教学要求的议论文教学，当前依然存在如下问题：以教师讲解为主，课堂缺少任务驱动；学生只了解零散的议论文知识，较难准确地把握论点和论据；学生虽占有各种论据，但不能精准归纳和提炼论点；学生缺乏理性思维，无法真正理解文章主旨且在写作中不会展开合理的推论等。基于以上问题及《课程标准》的要求，笔者尝试整合统编版初中《语文》九年级上册（以下简称“统编教材九上”）第二、五单元的议论文，设计学习任务，驱动学生深入探究，进而将知识转化为理性思维能力。一、围绕说理核心，整合教材内容统编教材九上第二单元选取了包括演讲词、说理散文等在内的一般议论性文章，第五单元选取了包括驳论文和立论文在内的思辨性较强的议论性文章，旨在引导学生从以感悟为主的感性思维逐步向以分析为主的理性思维进阶。梳理相关内容，弄清楚单元内文章的纵向联系以及单元之间的横向联系后，笔者将教学的核心确定为“如何培养学生的理性思维”。考虑到学生初次进入议论文单元整体学习的实际情况，笔者打破单元学习的一般顺序，对教材内容进行了重组，将第二单元的《敬业与乐业》《论教养》与第五单元的《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》整合成新的学习单元，使学生在连续的学习中，经历议论文的说理进阶，从而更深刻地体会不同议论文的内在本质。从文本特点看，《敬业与乐业》是一篇较为典型的议论性演讲词，《论教养》是一篇以说理为主的散文，《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，《怀疑与学问》《谈创造性思维》则均是从正面进行论述的立论文。前两篇属于一般议论性文章，后三篇则充满思辨色彩，是前两篇的延伸和深化。同时，这些课文也兼有培养学生适应未来发展所必须具备的正确价值观、必备品格和关键能力的功能，对学生主动养成良好的教养、发展创造性思维，并对周围的人、事、物有客观合理的评价，进而树立正确的价值观有正向引导作用。因此，整合这五篇不同类型的进阶式思辨性文章，将演讲词、说理散文、驳论文、立论文集于一体，并在此基础上设计学习任务，开展议论文教学，可帮助学生理清论证的思路，提升理性思维能力。二、设计学习任务，开展比较联读《课程标准》在“课程实施”的“教学建议”部分指出，要“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动”。也就是说，教师应以不同的学习任务，引导学生学会客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，进而提升思维能力。由此，笔者将教学重点确定为“明确观点、学会论证、培养理性思维”，并设计了三个学习任务，引导学生以比较联读的方式探究文本。（一）提炼“核心词”，明确中心观点议论文是说理的，必然有明确的观点，而读懂一篇议论文，关键就是读懂文章所表达的观点。我们知道，不同类型的议论文，往往以不同的方式表达观点，如说理散文大多从日常生活“小事”中挖掘内容从而形成观点，驳论文先批驳对方的错误再提出自己正确的观点，立论文则立足于对事物进行纵向深入的阐发从而明确观点。要确定一篇文章的观点，我们可借助文章的“核心词”，即文章要论述的最重要内容，而《论教养》《中国人失掉自信力了吗》《谈创造性思维》三篇文章的标题即包含“核心词”。基于此，笔者设计学习任务：“提炼《论教养》《中国人失掉自信力了吗》《谈创造性思维》三篇文章的‘核心词’，弄清文章类型，再根据文章内容查找关键语句，归纳总结三篇文章的中心论点。”为引导学生思考“论点是如何一步步提出来的”，笔者为学生提供以下问题式支架。问题1：作者如何表述议论文的题目？这三篇文章的题目各有什么特点？问题2：作者在提出观点前先写了哪些内容？这三篇文章的安排有什么异同？问题3：作者提出了什么观点？从这三篇文章中找到关键句并分析其异同。问题1旨在引导学生关注议论文的题目，学会抓住“核心词”，因为“核心词”往往就点明了议论的主题。问题2旨在让学生明白，为了提出观点，作者需要摆出事实，因此要分析这些事实是来源于日常生活还是来源于某个领域、是正面论述还是反面论述，从而理解论点提出的过程。问题3旨在引导学生找出关键语句，体会可用“不应该”“必须”等词表示反对或主张，也可用“是”作出明确的判断，以此提炼观点。在这些问题的引导下，学生完成了这三篇文章中心观点的提炼，详见表1。表1三篇文章中心观点的提炼（二）绘制思维导图，理清论证思路提出观点后，需要对观点进行