《记承天寺夜游》教学设计.docx

《记承天寺夜游》教学设计教学目标：1、反复诵读，借助联想和想象，感受山川风物之灵秀。2、用修辞和想象的手段赏析月夜清丽淡雅的景色特征。3、引导学生揣摩苏轼自我和解的豁达形象。教学重点：赏析写景句子，深入感受、品析月夜美景，理解“闲人”的含义。教学难点：品味字里行间中作者表达出的丰富感情，走进作者的精神世界，体会作者的人格魅力。课前准备：课前朗读课文，了解文章大意。一、导入（月之诗歌品意味）同学们，古往今来，明月一直是诗人笔下的宠儿，请这一小组，用飞花令的形式吟诵含有“月”字的古诗句。【显屏】参考诗句：露从今夜白，月是故乡明。明月松间照，清泉石上流。举杯邀明月，对影成三人。晓镜但愁云鬂改，夜吟应觉月光寒。江畔何人初见月？江月何年初照人？星垂平野阔，月涌大江流。明月皎皎，情愫万千。“露从今夜白，月是故乡明”，是思念的月；“明月松间照，清泉石上流”，是恬淡的月；“举杯邀明月，对影成三人”，是孤独的月；“晓镜但愁云鬂改，夜吟应觉月光寒”，是悲伤的月；“江畔何人初见月？江月何年初照人？”，是辽远的月；“星垂平野阔，月涌大江流”，是空阔的月。今天，我们一起走近苏子的那轮明月，去感受他丰盈独特的内心世界。二、疏通文意助分析1、诵读课文齐读课文，要求读准字音，读出节奏。（投影节奏划分）2、翻译课文下面请同学们自由朗读课文，并4人一小组合作，结合页下注释疏通文意，对不理解的字词做好圈画。不理解的字词有？【显屏】重点字词翻译月色入户门遂至承天寺于是相与步于中庭一起藻、荇交横交错横斜盖竹柏影也大概是但少闲人只是请小组展示翻译成果，一人解释一句，老师翻译最后一句。（注意“无与为乐者”、缺少主语、倒装句）3、简析课文默读课文，仔细思考那天发生了一件什么事？你能用最简单的语言概括吗？（记叙文六要素）（比较简单，一个人回答）答：元丰六年十月十二日夜，苏轼和张怀民在承天寺赏景，而发出感慨。思考文章运用了哪几种表达方式？并依此将课文分为几个部分，并用四字短语简要概括其内容。两人一组讨论。第一层：交代了夜游的时间、地点、人物和起因。第二层：写月下庭中景物。第三层：抒发面对月光、竹柏疏影的感慨。答：叙事——寻伴赏月写景——庭中月色抒情——月下感慨师：前面说月色入户，欣然起行。这是写事还是写景。无与为乐是写事还是写景？生：写事师：开始写事，后来还是写事。突然写月色竹柏影的景，这是生：转折到了描写师：最后作者抒发了作者的感慨，有没有对自己和怀民的事情作了评价？这是抒情。三、那一月夜中的苏轼（妙析景色悟悠闲）苏子的感慨是因那月夜中的景物而引发的，我们找到句子，读一读。【显屏】月色入户，欣然起行。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。现在请同学们用这样的方式来说话：【显屏】请你用这样的方式来说话：我读出了之美，（可从修辞、表现手法等方面入手）让我感到。现在请大家默读思考并做笔记。答：师：入进入，拟人，月亮好像是知己。所以一个“欣”字，写出了作者看到月色入户，内心欣喜（1）学生在赏析“月色入户”的“入”字时，从拟人的角度入手，同时我提问：“如果换成洒字，你觉得好吗？”其实就是分析“入”是月光主动进入，更；（1）比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。诗人以先声夺人的暗喻，造成一种庭院积水的错觉，进而写清澈的水中交错的藻荇，把暗喻又推进了一层。营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。师：我能不能改成“月洒月洒庭院空明，竹柏之影如藻荇交横。”为什么？生：月色直接叙述，没有“盖”揭示悬念，原句给人一种惊喜之感，是谜底的揭示，更有趣味。视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。（2）动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻荇交横”则有水草摇曳之美，动静相衬，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。（3）正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是对月光本身的形容，“藻荇交横”则以竹柏倒影烘托月光的皎洁，两者结合，共同创造出一种冰清玉洁的境界。（4）虚实结合，一笔双写，言此意彼、虚实相生。作者描写景物言简意赅，却意蕴无穷、耐人寻味。全句无一字写“月”，却无一字不在写“月”。这是一个明净幽闲，清丽淡雅的月夜啊！2、让我们看一看这美妙绝伦的视频，感受苏子笔下空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。【显屏】视频剪辑读书啊，还要读出节奏的快慢停连。带着这样的心境，让我们慢慢的、美美地读一读苏轼笔下的景色。【显屏】月色入户，欣然起行。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。在文章中，苏轼称自己为......（闲人），这里的“闲人”指悠闲自在之人，赏月的欣喜、漫步的悠闲跃然纸上。四、那知己相惜中的苏轼（情境演绎悟解嘲）1、在夜游中，作者记录的不仅是默默流淌的如水月色，更是自己起伏的心绪。请你揣摩标红的词语，想象作者的心理或语