必修上册《百合花》情境教学设计.docx

必修上册《百合花》情境教学设计本课核心任务：如何用短篇小说的常规技法写活战争年代中至真至纯的人情人性。情境：短篇小说，小说的一种。其特点是篇幅短小、情节简洁、人物集中、结构精巧。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。某出版社要编辑一本《中国百年百篇短篇小说选》的书籍，旨在总结百年中国短篇小说取得的成就。现接受社会推荐，进行海选。任务：请你细读《百合花》，为它写一篇推荐文章，提交编辑部。任务一：通读全文，梳理情节，确定推荐《百合花》的可能的切入点。活动1：文中的“我”后来向别人回忆起这件事，请你从“我”的角度讲述这个故事。（小组合作缩写）（不超过500字）活动支架：（1）情节：情节由人物之间、人物与环境之间相互关系的按照时间线性（开端-发展-高潮-结尾）及因果逻辑组织起来的一系列具体事件构成。（2）情节概括基本要素：何人+何地+何时+何事（起因、经过、结果）示例或参考：1946年的中秋，部队决定总攻，我们文工团的几个同志由总攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。“我”在一个通讯员的护送下去前线包扎所，包扎所缺被子，我自告奋勇，并动员通讯员和我一起去借被子。我借到两条棉絮、一条被子，通讯员却一条没借到，于是我们一起到通讯员之前未借到的那家去，借到了新媳妇的百合花被。后来新媳妇到包扎所照顾伤员，总攻开始了，不断地有伤员下来，后来来了一位重伤伤员，没想到是我的同乡通讯员。医生宣告他牺牲了，新媳妇擦拭通讯员身子补上被挂开的衣服破洞，并为去世的通讯员盖上百合花被。（3）请把小组所写故事和原文进行对照，分出留下的内容和省略的内容。留下的内容：本故事的梗概。（故事特点：平淡？曲折？有好的切入点吗？)预设：根据讲故事及其要求，大家可能删改掉的内容：自然环境描写，场景描写（我和通讯员去包扎所的互动及对话），“我”的心理描写，小说中的细节描写，小说中的对话描写、肖像描写。任务二：请从省略的内容中，确定一个角度，批注赏析，重点说说此处作为推荐的价值所在。活动1：请选好角度（通讯员/小媳妇的形象鉴赏、本文的环境描写、相关的细节描写等）活动2：根据所选角度，快速从文章中勾画相关内容，进行鉴赏批注。活动3：请从横向和纵向角度分析其特点，并思考作者如此写的原因。注：此部分小组合作，小组选择一个角度进行研究探讨。要求：小组选好角度后，小组成员先独自完成批注和鉴赏，然后在此基础上进行探讨，最后推举学生进行展示。（为防止所有小组集中某一个角度的鉴赏，教师可适当对相关角度进行分配，以确保重要角度能够覆盖。）活动4：学生梳理所展示的切入点。明确：通讯员的形象鉴赏：细心、羞涩拘谨、朴实、英勇：小通讯员不同于以往战争小说中庄严高大的英雄形象，他既是平凡而淳朴的青年，也是英勇无畏的英雄，人物形象鲜活立体有感染力。小媳妇人物形象鉴赏：美丽俊俏、活泼开朗、通讯员的崇敬、痛惜、悼念、歉疚，展示了新媳妇的淳朴与善良。（人性美）环境描写鉴赏：（1）早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮，在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！（2）天黑了，天边涌起一轮满月。（3）啊,中秋节,在我的故乡,现在一定又是家家门前放一张竹茶几,上面供一付香烛,几碟瓜果月饼。孩子们急切的盼那炷香快些焚尽,好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西,他们在茶几旁边跳着唱着:“月亮堂堂,敲锣买糖,……”或是唱着:“月亮嬷嬷,照你照我,……”我想到这里,又想起我那个小同乡,那个拖毛竹的小伙,也许,几年以前,他还唱过这些歌吧!……总结：环境清新明丽、生机勃勃、充满诗情画意，回忆中秋节的欢乐，都与此时战争生活形成对比，有对人的憎恶，更多表达着对美好生活的呼唤。细节描写：（1）通讯员衣服“破洞”的4处细节描写（2）两个馒头（3）其他细节：通讯员步枪筒里的树枝和野菊花。（其他学生分析言之成理即可）（学生展示过程中，教师根据学生的具体表现进行点拨。）任务三：从故事梗概中挖掘推荐的价值点。活动1：请在之前缩写小说的基础上再次进行缩写，只留下核心故事，并通过核心故事分析小说的主旨。之前缩写示例：1946年的中秋，部队决定总攻，我们文工团的几个同志由总攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。“我”在一个通讯员的护送下去前线包扎所，包扎所缺被子，我自告奋勇，并动员通讯员和我一起去借被子。我借到两条棉絮、一条被子，通讯员却一条没借到，于是我们一起到通讯员之前未借到的那家去，借到了新媳妇的百合花被。后来新媳妇到包扎所照顾伤员，总攻开始了，不断地有伤员下来，后来来了一位重伤伤员，没想到是我的同乡通讯员。医生宣告他牺牲了，新媳妇擦拭通讯员身子补上被挂开的衣服破洞