带着问题默读，体悟美好品质--三年级语文上册第八单元“思辨性阅读与表达”学习任务群整体设计说明.docx

带着问题默读，体悟美好品质--三年级语文上册第八单元“思辨性阅读与表达”学习任务群整体设计说明前言三上第八单元“思辨性阅读与表达”学习任务群整体设计说明分为以下五大块：一、梳理单元教学内容二、明确单元学习主题三、设计单元学习任务四、开展单篇学习活动五、本单元的教学建议[一|梳理单元教学内容]注重统编版教材“人文主题”与“语文要素”双线并行的单元结构。1.人文主题：美好品质2.语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思；学写一件简单的事3.单元整体分析①单元人文主题分析本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。课文中的人，既有成年人也有儿童。冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，不畏艰苦、关心他人的赵一曼，他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。②单元语文要素分析本单元的语文要素之一是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。全套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声、不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理……本单元的语文要素之二是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。③单元重难点分析本单元的阅读教学重点是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。要求学生尝试不出声、不指读，且一边读一边思考。具体分析如下：教学《司马光》时，可先让学生回顾此前知道的“司马光砸缸”的故事，引发阅读期待；接着让学生跟着让学生跟着教师朗读，读好停顿；再帮助学生理解词句的意思，了解课文大意，熟读成诵；然后引导学生小组合作讲讲这个故事；同时让学生在默读中，将本文与其他课文进行比较，思考语言上的差异。……本单元的习作教学重点是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。具体分析如下：首先借助插图，开拓选材的思路。教师可让学生观察教材中的插图，说说图中的小朋友在干什么，感受玩耍的快乐，并了解本次习作的话题是“那次玩得真高兴”。接着，引导学生进一步展开交流，回忆自身的经历，说一说：你平时喜欢玩什么？哪一次玩得特别开心、印象特别深刻？在此过程中，为了激发学生交流的兴趣，可以让学生把玩耍时拍下的照片展示给大家看，也可以让共同玩耍的几个学生一起讲讲他们玩耍的经历。总之，要通过这个交流的过程，开拓学生习作选材的思路。……[二|明确单元学习主题]设计学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。1.确定单元任务群归属确定为“思辨性阅读与表达”学习任务群2.单元学习主题学习带着问题默读，在阅读中感受主人公美好的品质，通过写一件事与他人分享快乐[三|设计单元学习任务]单元学习任务：带着问题默读，体悟美好品质，分享快乐时刻✨任务一：《司马光》课本剧擂台赛：感受古今语言的异同✨任务二：列宁纪念馆讲解员：……✨任务三：抗战英雄展：……✨任务四：……：记录赵一曼的故事✨任务五：……【ps：此任务将作为小彩蛋放送，提供习作部分的设计思路】[四|开展单篇学习活动]以“任务一：《司马光》课本剧擂台赛：感受古今语言的异同”为例，设计以下活动：⭐活动一：剧名导入，初识主人公司马光⭐活动二：初读剧本，思考文言文的特点⭐活动三：读通剧本，思索剧本大体含义⭐活动四：借助图片，白话讲述剧本故事⭐活动五：补充修饰，了解司马光的为人⭐活动六：文白转化，合作角逐最佳剧组[五|本单元的教学建议]第一，要重视培养学生边默读边思考的习惯。第二，可引导学生运用比较的方法理解课文。