基于“教-学-评一致性”的语文教学设计.docx

基于“教-学-评一致性”的语文教学设计语文教学设计是一个由相互联系、相互作用的多种语文教学要素构成的开放、动态、复杂的系统工程。它联结教学目标、教学内容、教学评价等诸多语文教学要素，在预设与建构中，学习语文教学内容，完成语文教学任务，达成语文教学目标。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提炼了语文课程要培养的学生核心素养，注重实现“教-学-评一致性”。“教-学-评一致性”追求教、学、评三者的融合，倡导在课堂教学中把教、学和评有机整合，有效地促进教师、学生之间的互动，提升学生的核心素养。那么，我们如何基于“教-学-评一致性”理念，进行语文教学设计呢？一、教师要制定合宜的学习目标，让学生学有所为制定明确的学习目标，是教学设计的第一步，也是实施“教-学-评一致性”教学的重要依据。教师在进行教学设计时，要依据新课标、教学内容、学情等因素，对教学目标进行细分，让学生清楚地知道每节课要学什么，达到什么要求。比如七年级下册第四单元《驿路梨花》一课，作品通过“我”和老余到云南南部哀牢山最高处的深山密林中，寻找住宿的一些事情，来表现雷锋精神代代相传这样一个美好主题。通篇没有惊心动魄的情节，似乎只有几个平凡的细节，然而却因小见大，平中见奇，发人深思。在制定这一课的学习目标时，我们可以依据新课程标准的如下内容：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。（新课标第四学段“阅读与鉴赏”部分内容摘录）阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。（新课标“文学阅读与创意表达”第四学段部分内容摘录）基于此，《驿路梨花》教学目标确定如下：1.略读课文，复述故事梗概。2.初步体会小说构思的妙处。3.领悟课文讴歌助人为乐的高尚品德，理解雷锋精神经久不衰代代相传的主题。目标1紧扣阅读方法，目标2紧扣写作手法，目标3紧扣情感态度。由浅入深，螺旋上升。二、教师要创设丰富多彩的学习情境，提升学生参与课堂的积极性语文教学的主阵地在课堂，如何提升学生的参与度，提高学生学习语文的兴趣，是我们进行教学时要着重考虑的。我们在设计教学过程时，应注重学习任务的情境性、实践性和综合性，引导学生综合运用朗读、默读、复述等方法品味语文，鼓励学生在互动交流中发挥自己的创造性，引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。如在教学《驿路梨花》时，我设计了这样一个主问题：哀牢山自然保护区准备以这篇小说为蓝本，筹划建设中华美德教育基地。现在中华美德教育基地筹备委员会（以下简称筹委会）面向全国中学生招募基地设计小达人。小雷和小锋两位同学报名后，他们分别收到了筹委会发来的考核邮件。面对邮件中的问题，他们一筹莫展，来向同学们求助。请让我们为小雷和小锋出谋划策吧！在这个主问题统领下，又设计了以下两个小问题（一）邮件一发件人：[e-mail]收件人：[e-mail]邮件主题：小茅屋设计邮件内容：1.小茅屋的建造筹委会准备在教育基地内修建一座小茅屋，请你结合小说内容，认为小茅屋在建造和内外装饰时，应该注意哪些细节？2.小茅屋景观介绍筹委会准备在小茅屋前树一块景观介绍牌，请你按照这座小茅屋的建造及维护历程，写一则景观介绍。（请同学们略读课文，帮助小雷完成任务吧！）（一）邮件二发件人：[e-mail]收件人：[e-mail]邮件主题：小茅屋周边景观设计邮件内容：1.小茅屋周边景观筹委会准备在小茅屋周围增添一些自然景观（如草木种植、道路规划等）和人文景观（如雕塑、民俗表演等），请你结合小说内容，认为增添什么景观最为合适，并阐明理由。2.小茅屋的命名请你结合小茅屋及周边景观的特点，为小茅屋起一个富有特色的名字？（请同学们小组合作，帮助小锋完成任务）学生在真实的情境中，相互交流，争先恐后为小雷和小锋两人完成任务，兴趣盎然。三、教师要创新过程性评价方法，促进学生反思学习过程教师要结合教学内容创新教学评价方法，构建与教-学相一致的评价方法。基于新课标的要求，初中语文课程要构建多种评价主体相结合的模式，以教学目标为准则将教师观察评价和学生自评互评相结合，促进教师教学与学生学习步调一致。如在《驿路梨花》教学设计中，学生每完成一个学习任务，我都设置情境，让学生进行互评，然后教师再进行综合评价。完成任务一之后的评价（来自教育基地的