理性之光，照见现实--统编六年级语文上册课文《只有一个地球》任务型教学设计.docx

理性之光，照见现实--统编六年级语文上册课文《只有一个地球》任务型教学设计一、教材解读《只有一个地球》是一篇说理性的科学小品文，文章条理清晰，逻辑严密，表达准确，层层递进，最后得出了我们要精心保护地球的结论。文章开头就以宇航员的介绍，描述了地球的美丽壮观，和蔼可亲，把地球比作母亲，保护母亲当然是我们应尽的责任和义务。第二自然段笔锋一转，指出了地球在茫茫宇宙中是那样渺小。保护弱小，不正是我们人类的道德原则吗？文章第三自然段主要拿矿产资源做例子，指出地球上的自然资源非常有限。所以，保护地球，其实就是要保护、爱惜地球上的自然资源。第四自然段文章又笔锋一转，指出人类随着毁坏自然资源的事实。这段话中的一组关键词，不仅表达表达严谨，而且很发人深思。保护地球，现实又紧迫！第五六七三个自然段，从设想开始，到科学家的否定，再到就算设想实现也是遥远的事情，有理有据地阐述了人类不要指望在耗尽地球资源后移居别的星球。所以人类唯一的选择就是精心保护好地球。文章第九自然段，再次以宇航员的感叹来指出地球的可爱而脆弱。这一点，对于离开地球进入太空的宇航员来说感受是最深刻的。这样的说理也更加打动人心。于是，文章结尾得出保护地球的结论，发出保护地球的呼吁也就梳理成章水到渠成了。读这篇文章，不由地会联想到当下人类毁坏地球坏境和生态资源的种种行为。尤其是日本核污染水排海，性质十分恶劣。这个事件，不正好为本课的思辨性学习创设了问题情境吗？不正好赋予了学习这篇课文更现实的意义吗？二、学习目标1.识字学词；能正确流利地朗读课文，并发表自己的阅读感受或感想。2.能通过抓关键句，概括梳理课文主要内容，体会文章的结论是怎样一步一步、有理有据地得出来的；感受文章表达的准确性、逻辑的严密性，学习说理的方法。3.能够关注现实，关注大事件，并通过课文的学习做出自己的回应，增强保护地球的意识和责任感。三、教学过程（两课时整体设计，课时划分请酌处）一、关注现实，揭示课题关注日本核污染水排海新闻时间，说说自己的感受或感想。这样的大事件，虽然没有发生在我们国家，但是我们必须关注、关切，甚至有必要回应、交涉，因为我们住在同一个地球，而且我们只有一个地球。2.揭示课题：只有一个地球。指出，这是一篇科学小品文，通俗地说，就是一篇讲科学道理的文章。二、通读感知，初步体会1.学习生字词。2.学生自由朗读课文，注意读准字音读通句子。3.读后交流自己的阅读初感受：只有一个地球，___________________________这是一个开放性的表达，鼓励学生表达不同的阅读感受和感想。三、抓关键句，梳理文脉1.大多数同学刚才表达的阅读感受，其实就写在文章的最后一段。相机呈现课文最后一段话，聚焦关键句：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。2.我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。这是这篇文章作者得出的一个观点和结论，也是这篇文章的中心思想。那么，这样的一个结论或者观点，是怎么一步一步得出来的呢？我们来梳理梳理。3.指名学生逐段朗读课文，分别找出每段话中的关键语句，并进一步概括提炼。（概括提炼的内容参阅课件）4.根据概括提炼的内容要点，填写学习单，并交流反馈。四、品味表达，学习说理1.品味第1、2自然段。（1）这两段话，与“要精心保护地球”的结论有什么关系？用上“因为……所以……”说一说。（2）作者是怎样把道理讲得有理有据，让人心服口服的呢？预设交流要点：——以宇航员的视角来描述地球的美丽，很有说服力；——运用打比方，把地球比作人类的母亲，比作生命的摇篮，很有说服力；——运用作比较，把地球同茫茫宇宙相比，突出了地球的渺小，很有说服力；——第2自然段的“但是”，让人心情突然一沉，表情随之凝重，不但以理服人，还能以情动人。2.品味第3、4自然段。（1）引导厘清这两段话中各种资源之间的关系。自然资源包括不可再生资源和可再生资源。矿物资源是不可再生资源，常见的如煤炭、石油、矿石等。水、土地、生物等资源则是可再生资源，可以重复使用。（2）这两段话，与“要精心保护地球”的结论又有什么关系呢？也用上“因为……所以……”说一说。（3）作者是怎样把道理讲得有理有据，让人心服口服的呢？预设交流要点：——“不是……而是……甚至……但是……”“本来……但是……因为……不但……还……”这些关联词的运用，使语句非常连贯，逻辑十分严密，把道理讲得十分清楚。教师引读，学生接读，体会说理的严密性。——地球的“无私”“慷慨”与人类的“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”形成了鲜明的对比，很有说服力。（4）你了解到哪些随意毁坏资源、破坏环境的行为？3.品味第5、6、7自然段。（1）这几个自然段，与“要精心保护地球”的结论又有什么关系呢？再用上“因为……所以……”说一说。（2）作者是怎样把道理讲得有理有据，让人心服口服的呢？——体会“至