八年级上册语文第四单元《背影》《白杨礼赞》课后习题详解.docx

八年级上册语文第四单元《背影》《白杨礼赞》课后习题详解14.《背影》思考探究一、朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。1.文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用?2.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?设计意图:引导学生抓住课文的核心内容进行赏析，对课文有整体印象，并直接切人对关键段落的理解。参考答案:1.从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点;从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。2.作者这样写父亲的背影:先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。值得关注的是，作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索，一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。这是作者详写“背影”的原因。二、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种变化的原因是什么?设计意图:体会课文中的情感，理解本文叙事中的情感变化。参考答案:可以从两个角度来思考这一问题。就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看，可以这样理解“我”的情感态度的变化及其原因:“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”，二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。就文章整体的回忆往事的角度来看，作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂，许多背景资料也佐证了父子之间曾有过相当尖锐的矛盾。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。三、第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。设计意图:引导学生揣摩课文中具体的描写，理解父亲心理活动的过程。参考答案:父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还是“自己送我去”。从文意的表层来看，通过这些言行，能看出父亲是个细致之人，同时还能感觉到父亲对“我”非常爱护，甚至有点爱护过头了。补充：提示学生注意作者在这一段中的一些具体描写，如父亲的“再三嘱咐”“踌躇”“终于不放心”“终于决定”，把握其犹豫反复的心理过程。还应指导学生深人理解父亲心理活动的内在逻辑，提醒学生注意父亲在“去不去送儿子”这件事上行为方式的“反常”之处:一个“少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”的人，平时做事会这样犹豫拖沓吗?一个易怒，总是见着“我的不好”的父亲，为什么又要这样待儿子?父子连心，父亲在犹豫的过程中真的感受不到儿子的不以为然和内心窃笑吗?如果感受得到，他为什么还是要去送儿子?归根结底，理解的要点大致有二:其一，父亲对儿子有深厚的感情;其二，父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲(特别是那个时代的父亲)架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉，所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。积累拓展四、本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。1.回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。2.他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。3.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。4.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。设计意图:引导学生品味文章的语言，培养学生赏析散文语言的能力。参考答案:教师要引导学生了解题干的意思。《背影》一文没有花哨的词语，也较少使用修辞手法，语言平淡质朴，多写口语。但是，这种素朴的语言又绝不随意、乏味，而是有着典雅的气息，适当使用文言词汇，却又能融为一体，不显生硬。《背影》的语言被叶圣陶先生