人教版九年级英语全一册Unit5大单元教学设计.docx

人教版九年级英语全一册Unit5大单元教学设计PART1提炼单元大观念【单元主题】范畴主题群子主题内容1.人与自我2.人与社会1.生活与学习；2.文学、艺术与体育；3.历史、社会与文化1.跨文化沟通与交流，语言与文化；2.艺术形式中的文化价值和作品赏析；3.文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动；4.身份认同与文化自信【单元大观念】1.课程标准分析语言能力能够在真实情境中正确使用有关物品和原材料的词汇和一般现在时的被动语态句型，以听、说、读、看、写等方式理解和简要介绍日用产品用什么制造，在哪制造；能够提高听力技能，如听前预测、获取和梳理语篇的主旨要义和关键细节等；能有效提高阅读技能，了解常见的文章结构特点。文化意识能够了解中国的传统文化元素，拓宽知识面，提升民族自豪感，增强跨文化交际意识和能力；同时，能够了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短处，了解我国在高科技领域的产品的现状，树立国际视野，增强身份认同与文化自信。思维品质通过听、说、读、看、写等训练，能够准确获取有关产品制造的原材料、产地等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。学习能力通过谈论日用品、中国制造的产品、中国传统手工艺品，保持对英语学习的兴趣；通过听、说、读、看、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。2.教材分析（1）单元内容语篇内容主题主题意义语篇1SectionA1b日常生活用品的原材料及产地多元化的产品原材料展现中国产品市场上多元化的原材料，提升学生的识别及认知能力。语篇2SectionA2a艺术和科学展览会废弃物二次利用展现废物物品二次利用的成果，提升学生循环利用的价值观念。语篇3SectionA2d茶的产地及制作过程茶文化展现茶的产地及制作过程，提升学生对中国茶文化的了解。语篇4SectionA3a-3b上海学生康健在美国的购物经历及感受：美国商店的很多产品都是中国制造。了解“中国制造”现象分析“中国制造”现象，了解中国在国际市场的优势和不足，增强身份认同与文化自信。语篇5SectionB1C介绍中国传统手工艺品文化中具有代表性的风筝。了解传统手工艺品弘扬家国情怀，树立文化自信。语篇6SectionB2b介绍中国最具特色的传统艺术孔明灯，剪纸和泥塑，包括他们的制作工艺，制作原料和象征意义等。艺术形式中的文化价值和作品赏析发现劳动人民的智慧的培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。3.学情分析学生已知：九年级学生已经具备一定语言基础和较好的英语学习习惯；对于所出现的日常用品及材料、产地，“中国制造”现象以及中国传统工艺品、传统文化具有一定的背景知识储备。存在的问题：被动语态对于学生来说，是在教材中首次接触，需要创设一定情境。同时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。对于“中国制造”现象、中国传统手工艺品以及传统文化的了解和认识不够深入。4.提炼单元大观念本单元六个主要语篇涉及认识身边物品的材料和来源、国外的中国制造日用品以及中国传统手工艺品。各语篇间相互关联、层层递进，引导学生认识生活物品，了解“中国制造”产品，学习具有中国特色的传统手工艺品及其展现的文化魅力，使学生在学习过程中感受中国产品体现的生活之美，进一步增强身份认同和文化自信。由此提炼出“中国产品尽显生活之美”的大观念以及“初识产品材料和产地”、“了解中国制造日用品”和“认识中国特色手工艺品”三个小观念。PART2单元教学设计【单元主题内容框架图】【单元教学目标】单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.谈论日常生活中常见的产品及其原材料，学会表达日用品的原材料及产地。日常对话“TheMaterials”(1课时)2.了解“中国制造”状况并分析其背后原因，认识中国产品的国际地位，明白发展高科技产品和中国特色产品的重要性和必要性。议论文SectionA3a(1课时)3.谈论中国传统手工艺品文化中具有代表性的风筝，了解传统手工艺品，弘扬家国情怀，树立文化自信。日常对话“Thekites”(1课时)4.仿照作文范例，以海报或Vlog的形式展示所介绍的传统工艺品来参加“AnappointmentwithtraditionalChineseartforms!”的活动，尽可能从多方面介绍，并准确使用被动语态。说明文SectionB2b（1课时）【主题情境及评价任务】为了响应国家号召，让传统文化真正走进校园，学校微信公众创建了“我与传统手工艺有个约会”栏目，每周都会通过各种形式介绍一个传统手工艺品。为了更好地参与活动，学生从了解身边产品的原料及产地开始，逐步认识