实施有效课堂教学的策略.docx

实施有效课堂教学的策略课堂教学的有效性是指在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。课堂教学涉及四个主要因素：教师、学生、教材、方法。这四个因素构成六种关系：教师与学生、教师与教材、教师与方法、学生与教材、学生与方法、教材与方法。抓住四个要素，理清六大关系，从而增强课堂教学的有效性，解决课堂教学效率低下、学生成绩低下的根本问题。一、课堂教学的现状及存在问题分析考试成绩揭晓，总会发现学生成绩很低：语文83、数学24、英语18……，认真分析原因，固然有学生基础薄弱、学习习惯不好、学习品质不强等客观性的问题，但从平日观察的情况来看，课堂教学中存在的问题着实不小。从四个要素构成的六大关系来说，具体表现为：教师与学生的关系处理不当，要么冷脸相对言语挖苦，要么一脸“和谐”听之任之；教师对教材的内容理解不深，对《课程标准》研读不够，对目标的设置不够恰当，生搬硬套；教师选择的教学方法单一，无法激起学生的学习兴趣，学生对课本知识的学习缺少求知欲望；学生对教材知识缺乏足够的正确认知，思想上不重视，行动上不积极，知识的掌握一知半解、零零碎碎，不成体系；学生学习采取方法不当，上课听讲稀里糊涂，对一些知识不懂装懂，学习缺乏自主性、独立性；不同的教学内容，相同的教学方法，“以不变应万变”，老师无激情，学生听乏味，长此以往，成绩低下，在所难免。究其原因，主要表现为：教师教学观念落后，课堂教学方法缺乏创新；教材解读没有深度，教学过程按部就班；课堂管理缺乏力度，学生听课随意，效率不高；教师包办满堂讲解，学生自主学习能力欠缺；教师注重完成教学任务，忽略过程训练，学生素养难以提升；教师激励措施不足，难以激发学生兴趣等。鉴于此，我们需要重新审视课堂教学，改变自我，改变课堂，努力提高课堂教学的有效性。二、课堂有效教学的实施策略1.认真分析学生学情。学生基础知识薄弱、学习专注力不够、学习品质不强、学习习惯不好是我校学生普遍存在的问题，但对具体的学科来讲，存在着不同的学情。如语文学科学生阅读面窄，听说读写的能力较弱，如果一堂课注重教学任务的完成，涉及多个知识点，学生实际掌握的特别少，这是符合“二八定律”的。一篇文言文教学，老师会讲到若干实词、虚词、句式，试想一下，学生能记住几个？不妨每节课确定4、5个重点字词、两三个特殊句式，再利用已经学过的文言语句，拓展延伸，归纳总结，深入理解，学生的掌握情况会更好一些。留一定的时间让学生说一说、写一写，循序渐进，俗话说“磨刀不误砍柴工”，更能提高学生成绩。其他学科亦如此。2.严格组织课堂纪律。“没有规矩，不成方圆”，严格的课堂纪律是提高课堂教学有效性的基本保证。在平时的课堂教学中，我们总会发现，老师们善于讲解，忽略了组织学生。老师在讲台上口若悬河地将自己的东西倾囊相授，个别学生或聚精会神地趴在课桌上“梦游天姥”，或低着头专心致志地吃着“包子”，或全身心投入地玩玩具、看网络小说，或是两人窃窃私语谈论校园新鲜事。教师在课堂上的松懈管理往往会产生“晕轮效应”，课堂听讲的效果大打折扣，何谈增效。课堂授课，时刻关注学生，对发现的问题采用合理的手段及时解决。对爱睡觉的学生不妨准备一盒“清凉油”，爱看网络小说的学生不妨让他讲讲书中故事，爱吃东西的学生可以让他学会“分享”……如此处理，学生会改变自己的行为，集中注意力听讲。3.选用恰当教学方法。每节课的内容不同，老师们会选择不同的教学方法。“工欲善其事，必先利其器”，教学方法的选择对课堂增效来讲，极为重要。学习高中语文新课改人教版必修上册第七单元《周南·芣苢》一课中的部分内容，教师为了引导学生更好地体验当时人民采摘芣苢时的快乐心情，使用课件播放相关视频并播放音乐，分析视频中的劳动人民为何如此快乐。让学生描绘自己劳动的情景，画面中整个劳动过程充满欢快和喜悦，人们快乐的心情都洋溢在脸上，悦耳的音乐也烘托出欢快的氛围，加深学生对诗词的理解与感悟。出示一组劳动的诗歌，让学生体会、形容，随后教师引导学生自由展开诗词创作并以诗朗诵的形式进行展示，运用开放式主题来激发学生的创造能力。这样使学生加深体会的同时也欣赏了优美音乐与画面，提升了学生的审美也增强了个性化的创造能力。4.尊重激励融洽关系。在课下，我们时常会听到老师们感叹学生：朽木不可雕也，麻袋上绣花——底子太差。这里我们首先要认识到，学生并非“朽木”“麻袋”，他们是一棵基础不牢的“原木”，需要高明的“匠人”精雕细琢，方可成才。试想一下，我们如果抱着嫌弃鄙视的态度，怎么能让他成才呢？古语云：亲其师信其道，在课堂上，我们要善于发现学生的优点，多用一些激励的语言，正向地鼓励学生。教师要有一颗仁爱之心，用自己的人格魅力、渊博知识感染学生，用自己关爱学生的态度、亲近学生的力量感染学生，用饱满的热情、浓浓的爱意、真诚的微笑、和蔼可亲地与学生平等地、民主的对话。