教学的本质在于研究学生.docx

教学的本质在于研究学生教育是以教师的教和学生学为基础的双边活动，近几年的教学改革，我们的教育家们更关心的是学习的本身（学习的目标、学习的过程、学习的评价），一味的去强调学生核心素养的培养，执着于教学的最终结果，而忽视掉主体的学生。实际上学生比学习更重要，比学习更复杂，如果我们孤立的研究学习的个案，将永远无法触及学习的本质。对同一个教学课堂，同一种学习行为，不同的学生就会得到不同的结果，因此学习背后的东西比学习本身更值得去研究。学生的在课堂中的每一次反应、行为都是学习活动的显现。一、学生的学习背景千差万别1、学习是新旧知识之间的相互作用建构而来的，现有的知识水平，是新内容学习的基础，具有较丰富的知识基础，更利于学生采用更高水平的加工策略，学习新知识相对简单，且理解深刻，现有知识的不同决定了学生影响着新内容学习的最终结果。2、“不要对自己的孩子抱有太多的期望，到最后你会发现，你养了一个和你一模一样的人”这句话形象的的揭示了家庭背景对一个孩子的影响。一个父母都是高知家庭的孩子，在自律方面，学习习惯，学习技巧上，一般要优于普通家庭的。孩子的诸多的学习行为是受父母影响的。3、“通向罗马的路，是千条万条，总是有一部分人，一出生就在罗马”对于生活环境不同的孩子，在学习上是有极大的不同，对于农村的孩子，他很难理解城里家长，为了孩子学好某一科目，可以花费成千上万的金钱。同样城里的孩子，也很难想象，上完学校的课，还要去农田里帮父母干活的情景。生活背景的不同，会影响学生分析、解决问题的角度。第一次学习数字时，这些数字更多的是源于周边的事物，农村的孩子可能是农作物数量开始认识数字的，城里的孩子可能是玩具数量认识数字的。4、不同的学校，对学生的培养方式是完全不一致的。名牌学校，学苗相对优质，教学条件优越，课程开设也会更加注重人的全面发展，课堂的组织形式、教学手段和教学理念更加前沿，教师的业务水平和本身素质相对较高。而普通学校会把教育的重点，放在学生的管理上。二、学生的学习意愿各不相同学习动机是引发学生的学习和维持学习行为，并使之，指向一定学业目标的动力倾向。不同的学生是具有不同的学习动机的，有部分学生是对学习本身是有兴趣的，把探索和研究知识的本质当作目标的，学习可以获得乐趣；有部分学生学习是为了获得一定的结果。譬如取得好的成绩，满足自己的成就感，获得老师的肯定和鼓励，以及长远的利益，获得一份稳定的工作或者精彩的人生；有一部分学生学习是为了躲避教师或者家长的惩罚；当然还有一小部分对学习是没有任何兴趣的，学习动机是及其底下的。三、学生的学习能力参差不齐1、学生的智力，影响个体在认知任务中的表现，智商不同的学生，在接受知识能力快慢方面是有差异的。2、不同的思维方式也影响着学生的学习行为，跳跃性的思维在创新方面以及想象力表现的更加突出；严谨性的思维在处理解决分析问题时，更加注重逻辑过程。3、不同的学习方式，影响着学习的效果，视觉性和听觉型更适合偏记忆型故事型的学习内容，沉思性，独立性学习更倾向于偏思考型学习。