如何培养学生的数学核心素养.docx

如何培养学生的数学核心素养核心素养是指学生在学习过程中，逐步形成的正确的价值观、必备品质和关键能力，它是学科课程目标的集中体现。对于数学这个科目来说，核心素养主要体现在六个方面：数学抽象、数学建模、数学运算、逻辑推理、直观想象、以及数据分析。这些核心素养既自成一体、又相互交叉。我们为什么要培养学生的数学核心素养？一、时代的要求经济的飞速发展，科技的日新月异，社会生活动的巨大变革，社会主要矛盾，由人民日益增长的物质文化需求同落后的生产力转化为：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发会展之间的矛盾。对当今教育提出了新的目：培养全面发展的学生以及高素质、高质量的创新人才。二、素养导向下的试题要求通过对2023年新高考试卷的分析，我们可以得出结论：“死记硬背”和“机械刷题”的时代已经结束了。试题的应用性、开放性、探究性得到极大的加强，“无情景不命题、无思维不成题”的理念被快速落实，学科的本质、把考察的重点从方法和知识上逐渐转移到解决实际问题上，让善于思考、主动学习、认知能力强、有学习天赋的学生脱颖而出。如何培养学生的核心素养一、从大量刷题中，获得核心素养刷题是提高学生学科素养的重要途径之一，通过刷题可以起到对前面知识的进行记忆以及加深理解，反复的训练，让程式性知识得到加强，必备能力更加熟练，让思维能力得到提升，让创新能力得到激发。当然这种刷题，并不是所谓的机械性刷题，题目应具有：典型性、创新性、灵活性、变式性。二、在反思中获得核心素养反思是一种学习中的元认知，它是对所听过的课堂、所学过的知识、所做过的题目在知识、方法、思想、策略上的一种深入探究。不仅是对过去的一种回顾，更是对未来学习活动的指导。反思由于在解决问题以后，可以更轻易的跳出原来所处的情景，对先前的行为或思维进行客观的审视，发现先前行为或者思考过程中的优缺点，以此来调整解决问题的方法和策略，从而提升学生解决问题的能力，培养学生的批判思维，从而更好的形成自己的观点。三、在解决生活问题中获得核心素养古人云：授人以鱼不如授人以渔，这里体现了培养核心素养的重要性，拥有渔的能力比拥有鱼更加重要。《普通高中数学课程标准》中提出了素养导向、问题导向、实践导向，这里就是指明了学习的三个目的：掌握知识，获得素养，用于实践。实践的主体是学生。知识、素养、实践三个方面表面上是递进关系，其实更多的是相互促进关系，获得了素养，可以更好的学习知识，素养影响着实践的实施，实践又可以反过来强化素养，同样深化着知识。