一笑一叹，品读鲁迅--统编六年级语文上册课文《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docx

一笑一叹，品读鲁迅--统编六年级语文上册课文《我的伯父鲁迅先生》教学设计1文本解读《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔所写的一篇回忆性叙事散文。作者通过回忆伯父鲁迅生前的五件事情，反映了鲁迅是一个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅的怀念与爱戴之情。课文结构清楚，采用空行的方式将文章分为六个部分。开头先写伯父鲁迅逝世时受到众人爱戴的情景，并由此引出回忆，写了伯父鲁迅生前的五件事情：笑谈“水浒”、趣说“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。最后总结伯父是一个怎样的人，照应开头，形成首尾呼应，点明文章中心——为自己想得少、为别人想得多。鲁迅是个名人，是个大人物，但作者所回忆的却都是生活中的小事情，描写的也都是伯父的小细节。仔细研读课文所写的五件事情，我们会发现，在笑谈“水浒”、趣说“碰壁”、燃放花筒这三件事情中，作者都不约而同的聚焦描写了伯父的神态细节——“笑”，尤其是趣说“碰壁”这件事，几次写到了伯父的“笑”。这“笑”里面，有鲁迅的幽默风趣、和蔼可亲、温柔慈祥，也有鲁迅对社会现实的不满、面对迫害的无畏。与此相反，在救助这件事情中，鲁迅最意味深长的细节是一个“叹”。按理说，做了好事，助人为乐，应该感到愉快才是，伯父为什么却叹气呢？他究竟在叹什么呢？这是一个理解的难点，也是人物体会的重点。体会“笑”也好，体会“叹”也好，不仅需要细读文本，品味语句，还需要结合背景，借助资料。这也是本单元的语文要素。文章篇幅比较长，长文如何短教，如何取舍内容，如何实现教略而学丰，是教学设计时需要用心思考的问题。2学习目标1.识字学词，积累语言，能正确流利地朗读课文第一自然段。2.能通过概括小标题，把握文章的篇章结构，学习课文谋篇布局的方法。3.通过聚焦典型细节“笑”与“叹”，品读词句，联系语境，结合资料，体会鲁迅的人物特点和品质。3教学过程第一课时学习任务一：理解课题，了解作者我们已经学习了两篇鲁迅写的课文，初步认识了鲁迅。这节课，我们来学习一篇写鲁迅的课文，进一步走近鲁迅。揭示课题，齐读课题：我的伯父鲁迅先生。这个课题，告诉我们作者和鲁迅是什么关系？PPT呈现作者资料：周晔，鲁迅三弟周建人的大女儿，鲁迅的侄女。《我的伯父鲁迅先生》是周晔1945年回忆伯父时写的一篇纪念性的文章。学习任务二：整体梳理，初步感知1.1936年鲁迅逝世时，周晔才十岁，懵懵懂懂。但是伯父逝世后万国殡仪馆的场景，她却印象深刻。呈现课文第一自然段，指名朗读：伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（1）学习词语：第一组：殡仪馆挽联追悼吊唁这一组词语都跟人的去世有关，出示图片帮助学生理解。第二组：去世逝世比较“去世”与“逝世”的异同：都是人死了的委婉说辞，“逝世”更加庄重、恭敬，多用于著名人物、了不起的人物。第三组：爱戴爱抚比较这两个近义词意思和用法上的不同。（2）这段话，语句通顺连贯，情感自然流露，我们再来有感情地读一读。（3）读后交流初步感受：鲁迅是个怎样的人？2.这篇课文篇幅比较长，作者具体回忆了伯父鲁迅先生生前的几件事情呢？为什么那么快就知道是五件事情？（每件事情前空行表示）（1）如果在空行处，给每件事情取一个小标题，怎么取？比如第一件事，下面几个小标题，哪个概括最有水平？为什么？A“我”去伯父家里B伯父跟“我”谈论《水浒传》C笑谈“水浒”C的概括最好，好就好在一个“笑”字，把伯父谈水浒传时的神态抓住了。交流其他几件事情的小标题应该怎样概括。预设：趣说“碰壁”、喜放花筒、救助车夫、照顾女佣3.回忆了五件事情之后，作者在结尾是这样写的，读一读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。交流：这句话在全文中起什么作用？根据板书，梳理，呈现文章结构开头：伯父去世，引起回忆中间：笑谈“水浒”、趣说“碰壁”、喜放花筒、救助车夫、照顾女佣结尾：为自己想得少，为别人想得多学习任务三：品味“笑”，体会鲁迅特点1.走进《趣说“碰壁”》，品味伯父的“笑”（1）作者回忆这件事情，描写当时情境的时候，几次写到了伯父鲁迅先生的一个神态上的细节，找找看，是哪个字？交流反馈，板书：笑（2）呈现语段，师生合作，分角色朗读伯父和“我”的对话。读后交流感受体会：从这个“笑”中，可以看出伯父是个怎样的人？预设：有趣的、幽默的、和蔼可亲的、平易近人的……（3）理解“碰壁”的含