结合资料体会情感--统编五上课文《圆明园的毁灭》教学设计.docx

结合资料体会情感--统编五上课文《圆明园的毁灭》教学设计1教学解读《圆明园的毁灭》篇幅不长，全文5个自然段，可分为三个部分：第一部分为第1自然段，开门见山地指出圆明园的毁灭是不可估量的损失；第二部分为第2、3、4自然段，从布局、建筑、文物三个方面描述了圆明园昔日的辉煌；第三部分为最后一个自然段，简要叙述了圆明园被英法联军毁灭的经过。课文语言简洁凝练，条理清晰，层次分明。尤其是课文第3自然段写圆明园建筑宏伟，运用了对举的写法，从不同角度体现了圆明园建筑宏伟，包罗万象，应有尽有。而写圆明园被毁灭的经过，则概述了英法联军的三宗罪：掠、毁、烧。课文题目是“圆明园的毁灭”，作者却用了更多的篇幅和文字来写圆明园昔日的辉煌，其目的是进行对比烘托，突出圆明园的毁灭是不可估量的损失，是不可饶恕的罪行，是不可重演的悲剧。这不由使人想起一句话：什么是悲剧？就是把美好的东西毁灭给人看。圆明园的毁灭，就是中华民族的一个历史悲剧，不可忘却的悲剧！结合资料理解课文内容，体会思想感情，是本单元的语文要素，也是本课的学习要求。课文的文字简练，内容简约，这就需要学生在课前、课后搜集更多的资料，来加深理解。2学习目标1.识字学词，积累语言。2.能通过默读和朗读，借助关键词句，体会文章的思想感情，体会课文以圆明园昔日辉煌来对比烘托圆明园毁灭的写法。3.能结合搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，加深对文章思想情感的体会。4.通过本课的学习，了解中华民族的一段特定历史，初步树立正确的历史观。3课前准备课前围绕下面三个学习任务搜集资料：任务一：通过查找资料，我了解到了关于建造圆明园的有关信息。任务二：通过查找资料，了解到圆明园文物被盗、流失或拍卖的有关信息。任务三：利用假期，网上搜索观看电影《火烧圆明园》（1983年拍摄）。通过观看电影，你认为圆明园毁灭的根本原因是什么？4教学过程第一课时一、揭题读题，营造严肃氛围读这个课题，你会重读哪个词？重读“圆明园”，强调毁灭的可是圆明园啊；重读“毁灭”，则强调圆明园被毁灭了这个事件。不管强调哪个词，读到这样的题目，我们的心情都是严肃的、沉重的。二、交流资料，初步了解圆明园1.圆明园被毁灭了，现在只留下了残垣断壁，在北京的西北郊，供人们观瞻、缅怀、沉思……课件出示圆明园的断壁残垣。2.关于这座圆明园，你有哪些基本的了解呢？请学生用课前预学单【任务一】搜集到的资料来说一说。交流后，补充关于“圆明园”名字由来的资料。三、通读感知，梳理文章内容1.认读生字词，注意纠正字音：“不可估量”，“量”读轻声；“玲珑剔透”，“剔”读第一声，容易读成第四声。2.指名逐段朗读课文，概括课文每个自然段的内容。第1自然段：概括总起第2自然段：布局精巧（“布局”这个词学生不一定讲得出来）第3自然段：建筑宏伟（可借助第4自然段过渡句来概括）第4自然段：文物珍贵第5自然段：遭受毁灭3.设问存疑：题目明明是写“圆明园的毁灭”，为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢？四、品味语言，补充资料，感受圆明园昔日辉煌（一）体会圆明园布局之精巧1.找出最能体现圆明园布局精巧的一个关键词——众星拱月2.出示图片，理解什么叫“众星拱月”，“众星”在这里指什么，“月”又指什么。说说“众星拱月”的布局有什么寓意？这样的布局，体现了以皇权为中心的特点，设计十分精巧。3.过渡：圆明园的昔日辉煌，不仅体现在布局精巧，更体现在建筑的宏伟。（二）感受圆明园建筑之精美1.引读这段话，初步感受建筑宏伟。教师引读课件中白色的部分，学生接读课件中标黄色的部分2.引导发现对举的写作秘妙，进一步体会建筑宏伟。圆明园的建筑非常宏伟，数不胜数。可是，作者却介绍得非常清楚，给我们留下了深刻的印象，其中蕴藏着怎样的写作秘妙呢？课件变换形式，罗列这段话中介绍到的各种建筑，启发学生体会：①金碧辉煌的殿堂——体现了圆明园建筑的大气②玲珑剔透的亭台楼阁——体现了圆明园建筑的精巧③象征着热闹街市的“买卖街”——体现了圆明园建筑的繁华④象征着田园风光的山乡村野——体现了圆明园建筑的清幽⑤仿照各地名胜建造的——体现了圆明园建筑的现实性⑥根据古代文人的诗情画意建造的——体现了圆明园建筑的幻想性⑦民族建筑——体现了圆明园建筑的民族性⑧西洋景观——体现了圆明园建筑的国际范圆明园的建筑真是——应有尽有、包罗万象、风格各异小结：这样两两对应的写法，叫做“对举”。通过这样的对举，以极其简练的文字，把圆明园的建筑宏伟介绍得清清楚楚，明明白白。3.图文结合，师生对读，加深体会建筑宏伟。4.播放一段视频，再次感受圆明园建筑宏伟的特点。5.有感情地朗读这段话，读出赞叹的、自豪的情感。过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（三）了解圆明园文物之珍贵1.呈读第4自然段，说一说，从哪些关键词中感受到了圆明园文物之珍贵。（先