实施“种子”计划，在“双新”推进中实现学校高质量发展.docx

实施“种子”计划，在“双新”推进中实现学校高质量发展一、问题提出习近平总书记提出坚持把教师队伍建设作为基础工作，好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。新课程新教材推进实施成功与否，关键是教师，基础在课堂。实施“种子”计划，遴选培育“种子”教师，应以点带面，点面结合，重点突破，发挥“种子”教师的示范辐射作用，以全面推进学校的新课程新教材建设。“种子”教师团队是学校教研和实践以及经验推广的中坚力量和排头兵，他们以“实践者”身份，将“双新”理论与一线教学实践相联系，推动成果扎实落地，将总结经验升级为发展思路与指导理论，辐射带动全体教师专业素养的提升，为一线教师和学校建设了一条从专家理论到实践行动的校本轨道。二、路径方法学校建立健全“种子”计划实施保障机制，精准遴选高素质“种子”教师培养对象，确保每一粒“种子”具有“饱满”的教育专业发展“胚胎”。学校研制《实施新课程新教材“种子”教师培养办法》，制定“种子”教师遴选标准，按照“双向”选择原则，结合学科教师人数比例，确定“种子”教师培养人选。学校召开专题会议，颁发入选证书，以学科为单位拟制专业发展计划书。（一）主要思路“种子”计划的主要思路概括为抓住“一”“二”做文章：“一”就是围绕一个中心：围绕“立德树人”，发扬丰富学校优秀文化。以“种子”教师培养工程，充分发扬某某一中“勤研善教，启智育人”优良教风，全面施教、广育英才，着眼于育人方式的改革，增强教师的课程意识。“二”就是激发内驱的“双向”选择方式：教师申报、学校审批，发扬教师主动性和创造性。以项目驱动方式，激发教师发展内驱力，促进教师专业发展。以“种子”教师计划，完善并形成名师工作室、“种子”教师团队、学科教师的梯级发展格局。（二）路径方法“种子”计划的路径方法是扣住“三”“四”稳步推进：“三”就是面向“三新”主题：立足新课程、新教材、新高考，构建“3必”的课堂教学、实施“3大”的大单元教学、追求“3S”的课程教学。搭建三级阶梯，明晰“种子”教师发展路径。“四”是形成课题、课堂、活动、平台“四研”培养模式：重点提升教师教学的学素、境界、能力、艺术。1.课题研究，培育“种子”教师的学术素养组织“种子”教师学习国家课程方案，学习领会新课程相关文件精神，不定期召开会议，开展学习讨论，全程参与课程设计。通过学习、讨论和论证，“种子”教师对于核心素养和课程育人价值有了更深刻的体认，他们在推动全体师生的共同努力和参与新课程新教材建设方面发挥了巨大作用。“种子”教师团队均围绕新课程新教材展开研究，如语文学科种子教师在课题《高中语文必修和选择性必修教材单元教学活动设计方案研究》过程中，每学期都有课程开发、案例编写、教学展示、论文发表等研究任务。课题组种子教师在大单元教学研究和校际一体化教研活动中，展示出了良好的教学能力和扎实的学术素养。2.专训研习，提升“种子”教师的思想境界学校为“种子”教师配备了大量的新课程新教材学习资料，订阅相关新课程研究期刊，提供中国知网检索服务。邀请省内外专家对“种子”教师进行专题化、系列化培训，同时组织“种子”教师参加省市教科院组织的各级各类线上线下新课程新教材相关培训活动。还积极联系安排“种子”教师赴北京、上海、山东、浙江、海南等地进行新课程新教材学习交流。在“种子”教师学习培训上，一是着力培养整体课程观，二是着力培养教学变革创新力，三是着力培养单元教学设计能力。2021年4月，九个学科的“种子”教师代表参加在上海中学举行的“双新”实施学科教学展示暨校长论坛活动。“种子”教师们与上海同行共同探讨“双新”实施背景下，普通高中办学活力激发和育人方式变革的思考和实践。分学科参加教学展示课观摩与聆听专家精彩点评活动，老师们对新教材进行的大单元、多角度、任务类等多种教学方式的尝试和探索，有了一番新的体认和感悟。3.课堂研磨，提升“种子”教师的大单元教学能力攻坚克难，教师大单元教学能力、“教学评”一体化是难点，学校以“双新”视域聚焦课堂，以“种子”团队的教学聚焦带动学科组大单元教学转型。确立主题，实施任务驱动，以教研组为单位，以“种子”教师为主力，研究新课程新教材，研发新教材课堂实践教学资源、教学案例和教学评价。按“大单元”教学为单位对学科教师进行分组，“种子”教师任教学设计小组长，形成若干个单元设计团队。“种子”教师小组长负责指导团队成员进行整个单元的设计：研读课标，明确大单元教学目标，确定分课时目标；研究学生学情，设计目标达成的大任务，进而进行分课时教学设计，在“大概念”统领下，整合学习情境、学习内容、学习方式、学习资源，设计出若干个相关联的学习活动，以实现学科核心素养的培养。单元设计团队最后呈现的是一个完整有机的大单元教学设计方案。无情境不教学，无活动不课堂，无育人不课程。通过聚焦课堂活动，“