六年级语文上册第四单元大单元教学设计.docx

六年级语文上册第四单元大单元教学设计一、明确预期结果，澄清评价证据明确预期结果，要从三个方面入手，分别是KUD目标的梳理和表述、单元学习成功标准的制订和评价证据的说明。可以用一张表格来呈现——KUD目标学习证据成功标准K1.什么是小说。2.什么是生活故事。3.在阅读小说时，关注情节、环境，能帮助我们更好的感受人物形象。4.可以通过发挥想象，创编生活故事。1.在具体内容中找到并画出人物细节描写、环境描写的相关语句；在课堂活动中，有感情地朗读画出的相关语句，结合关键词句，交流这些描写对表现人物的作用。2.自己所写文章有鲜明的人物形象，主要人物之间有明显的冲突或矛盾，冲突在环境描写中愈演愈烈，达到高潮。1.能自主识字学词，丰富语言积累；会写方格里所有的字，做到正确美观。2.能正确、流利、有情有趣地朗读课文。3.在读小说时，能自觉做到把握主要内容、梳理故事情节、评价人物形象。4.能发挥想象，创编生活故事，故事的情节吸引人，人物形象个性鲜明。5.习得表达人物复杂内心世界的写作方法，尝试运用到自己的文章中。U1.结合所读内容，关注人物的细节描写，故事情节，以及环境描写，有助于深入地理解人物形象。2.发挥想象创编的生活故事，故事情节引人入胜，人物形象丰满立体。D1.读小说时，把握故事内容，梳理故事情节，评价人物形象，感受小说塑造的鲜明的人物形象。2.在现实生活的基础上展开想象创编一篇生活故事。3.在写故事时，围绕主要人物展开写。大概念好小说都有鲜明的人物形象和引人入胜的情节。在阅读时自觉地进行内容把握、情节梳理和人物评价，可以更好的理解小说作品的特点和价值。二、设计驱动任务，进行内容重构有驱动力的学习任务源于真实的学习情境。2022年版课程标准“教学建议”提到“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题”，针对本单元的学习主题，学生面临的最真实的问题是小说怎么读。想要解决这个问题，首先要弄清楚小说是什么。“小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁”，根据学者对小说的定义，我们了解到，小说是一种反映社会生活的文学体裁，小说内容和现实生活的区别是，小说中的主要人物、故事情节都是虚构出来的，但又有现实生活的影子。不仅如此，我们还可以从定义中提炼出小说的三要素，即人物、情节、环境，因此，要想读好小说，就要关注小说的三要素，也就是说，读小说时我们要把握故事内容，梳理故事情节，评价人物形象，体会环境描写在表现人物形象中起到的作用，经历这样的阅读后，可以更深入的理解故事内容，多元化的评价人物形象。结合单元主题、内容和目标，一般可以创设这样的学习情境——我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。你读过吗《君伟上小学》的作者是王淑芬，王淑芬是一位母亲，也是一位小学老师，她把自己的儿子化身为君伟，透过幽默诙谐的叙述，把君伟六年的小学生活尽显人前。当中你可能找到自己的身影，甚至觉得与自己的小学生活惊人相似。上小学的第一天，你有拉着妈妈哭得惊天动地吗？你想过当模范生吗？你对上作文课有何感受？遇过嫌黑板不够大来记名的班长吗？遇过鼎鼎大名的暴龙老师吗？面对过男生女生的感情问题吗？如果想回味小学的生活点滴或是展望将来小学生涯的话，《君伟上小学》这系列的六册书便是你缅怀过去，展望未来的最佳选择。《哈利波特》是英国作家J.K.罗琳所著的魔幻文学系列小说，前六部小说以霍尔沃茨魔法学校为主要舞台，描写的是主人公——年轻的巫师学生哈利·波特在霍格沃茨前后六年的学习生活和冒险故事。这系列书虽然是魔幻文学小说，但我们总能从其中找到现实生活的影子，比如，罗琳把现实社会中的种族主义观点、种族灭绝论等偏见加入了情节中，这些偏见正是伏地魔和食死徒的想法。如果你想领略魔法世界的神奇梦幻，一睹哈利波特的奇幻冒险，《哈利波特》这系列的六册书便是你徜徉幻想，感受奇妙的最佳选择。你想创作吗时光如白驹过隙，六年的小学生活转瞬即逝，当你阅读《君伟上小学》系列书籍时，你的小学生活的精彩瞬间是否也历历在目呢？请你展开想象，以生活中的自己、同学、老师、家长等人物为原型，创编校园小说，写完后，在班级内组织校园小说分享会，受欢迎的小说印刷成册“出版”。基于创设的学习情境，结合单元学习内容、目标定位，单元核心学习任务可以设计为“校园小说分享会”。与校园和成长有关的儿童小说，在小学生中比较受欢迎的有《君伟上小学》和《乘风破浪的男孩》等书籍，这类书籍中虚构的故事，小学生能从中找到自己现实生活的影子，也能与书中的主人公产生共鸣，这是学生已有的阅读经验，在此基础上，结合这个单元的学习主题，引导学生了