英语课堂问题链的设计和思维路径的建立.docx

英语课堂问题链的设计和思维路径的建立初中英语阅读教学中如何设计问题链，帮助学生建立正确的思维路径?(一)问题提出认知层次提问是一种必不可少的教学策略。美国教育家约翰·杜威在《我们如何思维》一书中提出：“设问巧妙即能教好书。”巧妙设问能激发学生在阅读的基础上进一步思考。问题设计，是教师在分析课程标准、学习内容、学生情况的基础上，对教学内容进行思考、加工、转化成一个个教学问题的过程，是教师制定的启迪学生思考、帮助学生学习、发现并提出问题的教学方式。在阅读教学中教师只有设置有效的问题，才能引导学生深人解读文本，实践阅读技巧，形成阅读技能，启发深层思维。有效问题的设计.是教师基于知识之间的相互联系、基于学生学习的主体地位，在整个教学设计过程中对提出哪些问题，怎样提出问题，为什么要提出这些问题等进行系统思考和安排.是教师完成教学目标的“脚手架”,有利于教学进程朝着预先设计的方向发展。思维层次(二)问题分析在日常的阅读教学过程中，不少教师对提问的功能理解狭隘，把提问当作检查学生对阅读材料是否理解的手段，所以问题普遍缺乏层次性，甚至以碎片式的形式呈现。不少教师采取与学生一问一答的方式，这种方式仅仅局限于对文章细节进行提问，只涉及对阅读材料表层意义的理解，很少涉及文本深层次的含义，使阅读教学停留在浅层理解层面。1.阅读中的问题链阅读中的问题链，就是根据阅读教学目标和教学内容，结合学生已有的知识或经验，将教材知识转变成具有一定系统性、层次性、相对独立又相互关联的系列问题。前一个问题是后一个问题的前提，后一个问题是更后面问题的铺垫与阶梯，依次顺延下去，层层铺垫，环环相扣，便形成了一条问题链。问题链旨在引导学生顺着作者的思路一步一步层层深入地去思考。问题链能充分发挥学生的主体意识，激发学生的求知欲望，使学生对所授内容的理解更加全面、透彻。2.阅读中的思维路径阅读中的思维路径，就是学生在英语阅读过程中的思维轨迹。阅读过程的本质就是一种思维的过程，思维贯穿在阅读过程的始终。学生在英语阅读的过程中主要通过思维去把握语言的。学生具备用英语进行思维的能力后，能够加快阅读的速度，正确理解阅读内容，并逐渐达到掌握、运用和交际的目的。■为文本显性问题、文本隐性问题、超越文本问题。1.文本显性问题文本显性问题是为了促进学生对文本信息的识记和理解而设计的问题。学生作答脍很大程度上依赖文本信息，便于教师预测学生的作答内容。在文本阅读的初始阶.教师通常就文本中的词句、细节信息或篇章结构进行提问，学生凭借表层理解或快速查找文本便能找出答案。2.文本隐性问题文本隐性问题是学生理解并获取文本的事实性信息之后，为了帮助学生进一步理本，教师围绕文本中有价值的关键点设计的问题。这类问题一般没有现成的答案，牲作答时需在一定程度上参阅文本内容，同时结合已有的认知和经历，对文|桁提取、分析和应用。3.超越文本问题超越文本问题是教师在学生对文本话题相当熟悉的基础上，为了帮助学生福出综的解决问题的意识方法和能力而设计的对文本话题进行拓展的问题。这类问，对发种没有现成答案.学生需要从不同的角度和层面，结合逻辑思维和情感态度文本主性的评价和结论。这类问题可以为学生提供运用语言、表达独立看法的机会正硼认生主体性、培养深层次思维能力有重要的作用。超越文本的问题大都是与位。相关的拓展性问题.学生通过对主题的思考和感悟可以获得思想启迪，形成，下同,培养积极情感。此类问题是培养学生深层思维能力和正确情感态度的有效途阅读教学中的提问设计是组织教学、启发思维、提高理解能力的重要手段喝质量阅读教学的关键环节。教师只有把握了不同类型问题的特征，才能设层欧的问题，帮助学生掌握不同的阅读技能。