高中统编语文教材总体框架及编写思路.docx

高中统编语文教材总体框架及编写思路一、教材总体框架1.根据高中课程方案之课程设置，确定高中教材总体设计框架。必修2册，8学分，162课时，选择性必修3册，6学分，108课时。2.根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索来组织单元。社会主义核心饺子馆，中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，民族团结，法制教育，劳动教育，国家安全教育；成立国家教材委，三科教材编写统一编写，统一审查，统一使用；培养什么热，怎样培养人，为谁培养人；坚定理想新年，厚植爱国主义榜样，加深品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质。遵循立德树人教育的根本要求，教材以新时代高中学生应具有的“理想信念”“文化自信”“责任担当”作为隐性的精神主线，按照“整体规划，有机渗透，自然融合”的基本思路分解或若干人文主题，作为单元组合的重要依据，自然融入社会主义核心价值观教育，发挥语文课程独特的育人价值。3.根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元。教材总体框架必修2册+选择性必修3册，共28个单元，其中必修16个单元，覆盖7个学习任务群；选择性必修12个单元，覆盖6+3个任务群；围绕人文主题和学习任务群两条线索进行组织单元，每单元0.5个学分，一般来说用9课时完成；例外，语言积累与建构在必修和选择性必修中各1个单元，在其他单元均有渗透；实用性阅读与交流因涉及范围广，在必修安排3个单元；语言工具性要求根据人文主题和所选课文或活动主题在不同单元分层次落实。二、教材编写思路1.整体规划，有机渗透，自然融入社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。以人文主题结构单元，通过单元导语来体现。（1）通过精心选择课文来实现。重视中华文化的共同记忆，选取具有典范性和时代性特征，文质兼美，深浅合宜，适合教学的文章；课文选择均衡协调，统筹兼顾各种类型的选文，特别是精选有关中华优秀传统文化，革命文化和社会主义先进文化的相关内容，坚持体现正确导向，积极弘扬正能量，努力培养学生的核心价值观。中华优秀传统文化：注重题材和体裁的多样性，从《诗经》《离骚》到清人作品，从古风，民歌，绝句，律诗，到词曲，从各体式散文到文言和白话小说，均有呈现，共选入古代诗文67篇（首），占全部课文数（136篇/首）约49.3%。其中古诗词32首，古文35篇。革命文化：精选讴歌革命领袖丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹的作品，凸显革命理论文章的指导价值，激发学生热爱中国共产党，热爱祖国的情感，共选入革命文化作品23篇（首），占全部课文总数16.9%。其中革命领袖的文章8篇，鲁迅文章5篇。社会主义先进文化：精选反映当领导人民建设色会主义的伟大成就，讴歌劳动模范和时代精神以及我党在新时期的理论探索的文章，增强教材的时代特色，其选入反映社会主义先进文化的课文20篇（首），占全部课文数的14%。（2）在学习任务中有机融合，自然渗透。教材以语文为主要载体，辅以精心设计的学习任务，通过语言建构与运用，使学生在学习运用语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，增强民族自尊心，爱国感情和文化自信，形成正确的世界观，人生观和价值观，最终是社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。1.本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生，积极上进的热情？认真阅读，欣赏这些作品，从你最有感触的某一点出发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。2.古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生感悟。阅读本单元诗作可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平，创作背景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。3.以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性。语言建构与运用是语文核心素养的基础，教材力求以这个基础为立足点和根本点，通过引导学生进行积极的语言文字运用实践，提升语言文字建构与运用能力，同时自然融入和提升其他三方面素养。获得语文素养的路径——语言实践活动——语文学习任务语文学科核心素养是学生在积极的而语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与能力，思维方法与品质，情感，态度与价值观的综合表现。教材改变过去教学中常见的以知识传授或以能力训练为中心的思想，依据课标精神，以学习任务为中心，融合学习情境，学习内容，学习资源，灵活设计语文实践活动，引导学生主动地在个性化的语文实践活动中提升语文素养。应该