一路风景一路歌--五年级语文上册第七单元统整教学设计.docx

一路风景一路歌--五年级语文上册第七单元统整教学设计单元解读本单元紧扣“自然之趣”这一人文主题，编排了《古诗词三首》（《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》）《四季之美》《鸟的天堂》三篇精读课文和《月迹》一篇略读课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。除此之外，本单元还安排了习作话题“即景”和《语文园地》，让学生体会静态描写和动态描写的作用，并在习作中应用，并学会把画面描写具体。单元习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。语文园地“交流平台”则引导学生回顾梳理自己在静态描写和动态描写方面的感受和体会，品味并积累；“词句段运用”第二题是本单元语文要素的迁移运用，通过把画面写具体的仿写训练，进一步引导学生体会静态描写和动态描写的作用。单元板块环环相扣，层层递进。关照人文主题，本单元设置了两条语文要素：第一，初步体会课文中的静态描写和动态描写。这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。统编版教材为训练这一阅读要素，作出了循序渐进的安排。引导学生运用想象策略，在读中想象画面，在此基础上，体会课文中的静态描写和动态描写：第二，学习描写景物的变化。由此可见，本单元是一个读写结合的单元。习作要求学生能按照一定的顺序写景物，还要通过观察，写出景物的动态变化。统编教材从三年级开始，便有意识地引导学生进行观察，并由浅入深，螺旋式上升地落实语文要素，感悟作者笔下所描写的景致情趣：对标《义务教育语文课程标准（2022）版》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，要求第三学段的学生能阅读优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义，并能用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。基于此，创设“一路风景一路歌”单元学习主题，引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言的独特魅力，获得个性化的审美体验。表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。学习目标（一）在单元“一路风景一路歌”学习主题中积累本单元的生字、词语。（二）有感情地朗读单元课文，品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。（三）在单元阅读中，想象诗词和课文描绘的景象，感受大自然的美好。（四）能借助注释和插图，联系上下文，初步体会课文中的静态描写和动态描写。（五）能按照时间、空间顺序观察生活中的自然现象，重点观察景物的变化，图文结合记录观察所得。（六）能学习动态描写、静态描写的方法，写出景物的动态变化，能用修改符号自主修改习作。学习活动设计（一）学习主题及内容学习主题：一路风景一路歌学习内容：根据单元解读以及单元学习目标，围绕“自然之趣”为核心，设置以下学习任务，展开学生学习活动，发挥单元教学合力，框架如下：（二）学习活动及提示学习活动一：寻美之旅已启程学习提示一：征集寻美之旅海报1.创设情境，开启寻美之旅：播放《航拍中国》纪录片片段：春水满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀寒松。四时景物皆成趣，四季更替，是万物生长的秩序，是时间流动的标尺。无数文人墨客，更不忘从时间的角度审视空间，于一瞬中展生机之奇趣。在你的心中，又定格了哪些美景想与大家分享呢？请你寻找身边的美景，通过拍照、图文等形式，完成记录，并为我们本单元的寻美之旅，制作海报。2.设计寻美之旅海报。(1)出示语文园地“词句段运用”。(2)交流讨论：如何设计海报？(3)和同学合作完成“寻美之旅”的海报设计，比一比，谁制作的海报更吸引人。学习提示二：发布寻美之旅方案1.习作前置，明确习作任务。(1)观察一种自然现象或一处自然景观，按照一定顺序观察。(2)重点观察景物的变化，写下观察所得。2.确定观察对象，完成《观察记录单》。(1)分享交流：你观察的景观是什么？将你补全的题目读一读。(2)回顾交流：我们可以按照哪些顺序来观察自然景观呢?(3)发放《观察记录单》，可以用图文结合的方式记录观察所得。3.出示语文园地“交流平台”，明确本单元学习重点——初步体会课文中的静态描写和动态描写，并学习如何描写景物的变化。4.出示单元导读：四时景物皆成趣。本单元，就让我们一起跟随课本，在品读与鉴赏中，体会动静之美，发现世界的奇妙和美好。学习活动二：寻找作家笔下的美学习提示一：美在诗情画意里1.以“诗词飞花令”导入：(1)同学们，你们读过哪些描写山川美景的诗词？(2)学生自主大比拼。(3)今天，让我们走进《古诗词三首》，去感受诗人描绘的景象，体会诗中蕴含的情感。2.自由读古诗，初悟诗情。(1)读准字音，读出节奏。(2)借助注释和插图，交流大意。(3)师范读，能用一个词来形容