七年级语文上册第二单元整合教学设计.docx

七年级语文上册第二单元整合教学设计一、确定单元主题：1.人文主题亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。2.语文素养学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。二、单元学习目标1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尽量读出亲情之外的情感内涵。2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。3.了解不同文章抒情的不同特点:有的显豁直白，有的深沉含蓄。三、单元教学安排按照大单元教学目标，运用核心任务，开展有意义的活动的要求，本单元一共设计了五个主题活动：活动一读出亲情的味道第一课时《散步》《散文诗二首》整合教学【学习目标】1.训练朗读，复习重音、停连、语气、节奏等朗读技能。2.整体感知全文内容，体会作者的思想感情。【学习过程】活动一：读一读1.学生自由朗读《散步》《金色花》《荷叶﹒母亲》，注意重音、停连、语气。2.小组合作探究字词。3.指名朗读，注意感情基调。活动二：想一想阅读《散步》《金色花》《荷叶﹒母亲》，用一句话概括文章内容。“人+事件”《散步》：通过记叙一家四口在初春的原野散步的生活画面，我们描绘了亲情之美。《金色花》：通过写一个孩子和妈妈嬉闹的事。《荷叶母亲》：写自己看到雨打红莲，心绪不宁，后来看到荷叶荫蔽红莲，内心感动。活动三：品一品1.阅读《散步》龙应台、《纸船》冰心、《云与波》泰戈尔，标注重音、停连，把握感情基调。明确：这三篇都用深情的语调歌颂母爱，朗读时注意舒缓、深情。2.小组挑选喜爱的篇章进行朗读展示。第2课时《秋天的怀念》群文阅读【学习目标】1.继续学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。2.深入的理解作者的复杂情感，对母亲深切的怀念自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中好好活着领悟。【学习过程】活动一：读一读1.教师示范，深情朗读课文。（学生画出重音、停连、语气符号，写提示语）2.学生试读。3.学生范读，全班评价。活动二：想一想概括《秋天的怀念》记叙的主要内容。明确：在一个秋天，我因为瘫痪而暴怒无常，常常跟母亲发脾气。后来我终于同意母亲推我去看花，我们兄妹都懂得了母亲没有说完的话，“要好好儿活”。活动三：品一品继续阅读《合欢树》《我与地坛》《奶奶的星星》并思考，四篇文章所表达的情感是否有不同之处？明确：《秋天的怀念》：有对母亲最深切的怀念和赞美，有深深的愧疚、悔恨和自责。终于领悟了母亲所说“要好好活儿”的道理。《合欢树》：无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，无法面对自己深深的内疚之情。最后经过自己几番思考，打算去看合欢树，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。《我与地坛》：对自己曾经的“倔强”感到内疚，对母亲的爱的更深刻的体悟。《奶奶的星星》奶奶给“我”讲人死了会变成星星，给走夜道的人照个亮儿的故事。奶奶死后也变成星星，星星寄托了“我”对奶奶的深切怀念和敬仰之情。活动四：比一比分小组合作朗读喜欢的段落，评选最佳“朗读者”。第3课时《秋天的怀念》《散步》比较阅读活动一：比标题1.说说文章为什么取题为《散步》，如果换一个角度，另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。提示：首先，引导学生细心品味作者标题的妙处，其次，积极调动自主阅读的感受，开放的理解，课文拟题可以从文章的细节主题，感情色彩多角度出发。明确：课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调，此外，具象化的题目没有说破文章主旨，留给读者更多的想象回味思考的空间。基于对文章所需事件和细节不同关注点，可以拟出《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等题目，也可以基于对主旨的不同理解《和谐》《孝道》《责任》《选择》等，拟出抽象画的题目。2.说说你对标题“秋天的怀念”的理解。表层：①点明故事发生的时节。②揭示了文章的中心，表达了作者对母亲深切的怀念。深层：③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念”暗示着作者经过残酷命运的打击，终于走出暴躁绝望，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命存在的意义。④标题简明而又意蕴悠长，“怀念”直接指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味。题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。活动二：比情感感情基调：是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时，内心对文章的感情