有目的的阅读--《竹节人》第一课时教学设计.docx

有目的的阅读--《竹节人》第一课时教学设计教材分析《竹节人》是统编版六年级语文上册第三单元中的第一篇课文。本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。虽然学生们可能都没有玩过竹节人，但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣，相信学生们能结合他们的生活来理解，还是比较容易的。本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略，就不同的阅读目的使用不同的阅读方法，可以采取分组交流的方式来学习；同时通过品读文本，还要引导学生热爱生活，去感悟身边事物的乐趣。教学目标1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等词语。2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3.根据不同的阅读任务，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。教学重难点重点：通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。难点：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。教学过程1单元导入出示要求1.阅读能让我们足不出户地进行穿梭时光的快乐之旅，我们一起进入六年级上册的第三单元，我们一起来看着这单元的导读页。课件出示：杨绛--“读书就好比串门儿——隐身的串门儿。”单元导语给我们带来了无尽的想象，在杨绛先生的笔下书籍俨然成为了好客的老朋友，正敞开大门，欢迎大家前去拜访呢！拜访者的目的不同，收获也会有所不同。在阅读中怎样才能做到收获满满呢？带着这个问题一起来看看这一单元的语文要素。（①阅读要求:根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。②写生活体验，试着表达自己的看法。）2.我们今天的主人公特别有意思：他曾经风靡全班，是一个壮士模样，站在那叉腿张胳膊，可真是威风凛凛，仿佛永远不知疲倦，永不会倒下，可是如果卡在那就会呆头呆脑，同学，你们猜出来这个新鲜玩意是什么了吗？【设计意图】开课伊始，就从导读页入手，直奔单元主题，明确本单元阅读策略。2初读课文整体感知1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？（1）检查生字词第一组风靡偃月刀第二组俨然颓然悻悻然第三组鏖战犹酣一哄作鸟兽散第一组指生读读准三声，理解“风靡”，追问：咱们班现在风靡做什么？拓展“偃月刀”，关羽的兵器。第二组理解“然”——……的样子。第三组理解“鏖战犹酣”，文中具体指——【设计意图】高年段不仅要识记字音、字形、字义，更重要的是能联系积累和语言环境理解词语的意思，这有利于学生更好的理解课文内容。（2）理课文主要内容预设：本文记叙了"我″和同学们做竹节人斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上了竹节人的故事。【设计意图】高年级学生阅读，不再局限于了解文本，重在学习阅读方法和培养阅读能力。引导其围绕中心、有目的地阅读文章，快速提取有效信息，能提升学生概括文章主要内容、梳理文章脉络的能力。3关注任务精读文本1.我们今天所学课文的阅读要求和平时有所不同，默读这一句，说说给了我们什么阅读提示？2.师：这就是带着目的阅读。这篇课文给了三个任务，也就是三个不同的阅读目的。△写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。△体会传统玩具给人们带来的乐趣。△讲一个有关老师的故事。3.请同学们快带浏览全文，看看要完成三个不同的任务，分别要重点关注文章的哪些段落，完成学习单一。出示表格：组织小组探讨阅读方法1.师：阅读目的不一样，关注内容也是不一样，阅读的方法自然也就不同。我们一起回顾一下学过的阅读方法有哪些？（师带领学生回忆平时采用的阅读方法。如，浏览、跳读、快速阅读等）2.到底该怎么根据不同的内容选择恰当的阅读方法呢？接下来小组内讨论讨论，共同完成表格。【设计意图】利用课文前的导读引导学生解读本节课的学习目标，学生有了这个任务列表去学习文章会更容易抓住重点。4小组合作交流汇报1.学生自主阅读，认真批注。2.交流汇报方法。当阅读完后就该汇报阅读成果了，我们以前的汇报中尝试过像这样用思维导图梳理课文内容，用表格梳理提取的信息，讲故事……说说你打算用什么方式汇报。3.学生合作阅读，尝试选择不同的阅读方法阅读选定的内容，梳理提取的关键信息，完成小组学习单。4.根据学习单进行全班交流：我是怎样完成任务的？任务一：1.生填写任务单。（1）小组同学各自自主学习3——9自然段，在文中提取需要的关键信息。（2）小组合作，选择汇报方式，完成学习单。师巡视指导，投屏展示图文结合较好的任务单。（3）生汇报。师随机点拨提取关键信息：制作材料，怎么制作（