第4课《繁星》教学反思.docx

第4课《繁星》教学反思这节课，基本上是按照朱老师的思路上的，还参考了一位同行的教案，对朱老师的教案进行了微调，刚好一节课上完。第一板块：初读课文，疏理结构先初读课文，介绍作者，理解字词，了解课文的写作顺序，找出时间和地点的线索。第二板块：寻找星星，体会情感顺着时间和地点的线索，找到不同的时间、地点，描写星星的样子的词语。接着，再思考课文哪一段写了想到的？想到了什么？学生很快找到第三自然段。而第一、二自然段没有写到想到的。这时，出示《繁星》的原文，默读原文，看看一二自然段想到了什么？学生也很快找出来。最后，让孩子比较阅读教材课文和巴金的原文，哪个更好。他们都觉得原文更好，但说不清理由。在我的引导下，读出这是作者情感的表达，还和后面的“母亲的怀抱”前后呼应，更强调了对母亲的思念。这时补充介绍巴金创作《繁星》的经历，了解时代背景，体会情感。之后，让学生找出表现作者情感的语句，体会作者的情感，学生总结出“依恋、思念”，我再补充“喜爱”一词。最后，有感情地朗读第三自然段。目标的达成这份教案的思路主要是引导学生了解课文的写法，作者通过写所见所思，表达自己的情感。这是写景的文章的重要写法，即借景抒情。课后，有一个问题，学生在做配套的练习册第二题时做得不太好。“读课文第二自然段，想象菜园上空那片蓝天的景色，用1—2句话写下来。”在课堂上，没有强调根据课文的描述想象繁星满天的画面。后来，和老教师沟通，她的方法很好，就是“讲—读—背—练”，先让学生讲自己的画面，学生表达不清，就读一读老师给的范例，试着背一背，然后隐藏范例，试着用自己的话说一说这个画面。我后来在自己班级用了这一套方法，孩子们在表达看到的画面时，明显表达更清晰流畅了。语文是语言文字的积累和运用，学生的语言表达有时就是从朗读、背诵、模仿开始的，这些基本功还是需要和必要的。所以，在备课时，也要将这个基本的要素放进去。