第二课《走月亮》教学反思.docx

第二课《走月亮》教学反思在上《走月亮》一课前，比较了空课和朱老师的备课思路，左思右想，一直在思考到底怎么上。后来，又翻了翻教参，刚好课件和教参的思路一样，课件又做得精美，于是就照教参的思路上了。课堂的呈现有好的地方，也有不足，反思如下：1、画面的概括是出彩之处第一课时先理解“走月亮”的意思，然后带着问题“我和阿妈走月亮经过了哪些地方？”初读课文。接着，学习易错的生字“卵、灌、穗、浇”，理解词语“泼剌、汩汩、洱海、点苍山”等。学生们基本能交流出地点，再顺着地点的线索理出四句重复的句子，从而梳理文章结构。老师引导学生学习第一幅画面1-3自然段。先找出地点是“洱海”，再找找“我”和阿妈看到了什么，最后将画面概括为四字词，如“月亮升起”图。接着，让学生根据这一方法，概括其他三个画面。先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在什么地点，最后试着概括看到的画面。这个环节本以为对孩子们有难度，没想到他们还概括得不错，第二幅图画“月下溪边”图是他们概括出来的。他们概括第三幅图画是“月下村道”、“月下田地”，我让他们名字再取得美一点，于是就有了“月下田园”。他们概括第四幅图时，先找到景物“月亮和星星”，然后我让他们再找出表示月亮和星星关系的动词，他们很快找到“牵”，于是，“月亮牵星”就这样概括出来了。2、课文的学习（1）“月亮升起图”让学生通过学习第1段，知道月亮升起的时间、地点。通过学习第2段，了解月亮是明亮的，月光是柔和的，然后学习一句排比句，感受到月亮照亮的事物很多，范围很广。（2）“月下溪边图”、“月下田园图”“月下溪边图”的学习，先让学生自读课文，然后交流在脑海中浮现的画面。交流时，让学生结合课文，给画面起一个名字，如“溪水流香”、“水塘抱月”、“洗衣做船”等。学生不会概括，花的时间较长。然后，朗读语句，想象画面，并体会画面带给自己的感受。后面的“月下田园图”也是用这样的方法学的，先让学生读一读，然后结合课文，为脑海中的画面取一个名字，如“修补村道”、“虫唱鱼跃”等。然后，让学生选择喜欢的画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。这个环节，四词概括对于学生有难度，而且花费太多时间，而且我还带学生梳理了文章的写法，作者的心情变化等。总体感觉，线索太多，没有主线，拖沓冗长。因为时间关系，学生的朗读在这里没有得到充分地展现。（3）“月亮牵星图”最后一个自然段，引导学生理解妈妈像月亮，我像星星，天上“月亮牵星”、地上“阿妈牵我”，表现出我和阿妈间的浓浓亲情。因为这篇课文讲的内容太多，竟上了三课时，可上完后感觉不是太满意，班级的中等生还和我说“这篇课文越学越糊涂了。”看来，教学设计真的很重要，“尽信书，不如无书”，还是要自己静下心，解读文本，再理出一条主线，设计教学，还要思考，哪些是该教的，哪些是教也教不会的，要舍弃。今天，我无意间看到丁丁老师的《走月亮》的教学手记，觉得她对文本的解读非常细致，教学设计也一气呵成。如果早让我看到，我就会参考她的板块上了。