班级管理中班主任的角色定位.docx

班级管理中班主任的角色定位班主任在班级的管理中起着非常重要的作用，在某种程度上讲，是一个班级的核心与灵魂人物。班主任对自身角色的定位，直接影响到班级管理的工作和成效。在班级管理中，班主任到底应该扮演哪些角色呢？关于这个问题，谈谈自己的一些简单看法？第一、班主任是一名任课教师古语有云“亲其师、信其道”，班主任应该具有勤奋好学，渴求新知的优良学风。就知识修养而言，班主任首先要热爱自己所教的学科，对这门学科能刻苦钻研，精益求精，不断更新知识，更新教育观念；其次，还要扩大知识的视野，致力于形成一种适应时代要求的、富有活力的知识结构。班主任知识丰富，会使学生产生尊重感、信任感，从而增强对学生的影响力和吸引力。一个班主任如果讲不好自己所任的课，或者学生一问三不知，久而久之，就在学生面前丧失威信，失去信任，缺乏号召力。就能力修养而言，班主任应具有良好的教学能力，具有了解和观察学生的能力、组织和管理班级的能力、具有良好的语言表达能力以及创新能力，首先让学生通过学科教学信服你的能力。第二、班主任是班级管理的领路人班主任工作一直以来被认为是又苦又累又烦琐的事，而在科学的管理下，班主任工作可以干得既轻松又快乐。在培养学生干部及班级管理中，我们教师要适时转变角色，不能凡事亲力亲为，开拓和调动学生的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，让他们自主管理。班主任当学生的“参谋”或“顾问”，不再“包办代替”，或“指手划脚”，那么，我们的班主任工作将变得更轻松，效果也许会更好一些。可以采取“三步曲”的做法来培养学生干部及管理班级。这“三步曲”即为：第一步：教——把管理方法教给学生，即教师当好教练，力求做到：“授人以渔”。指导学生塑造新的自我，尽快适应新的环境。可以在自荐与推荐相结合的基础上产生班委，在组建班委后要及时教给班干部管理班级的方法。如：班务——班委负责制；卫生——组长负责制；班级日总结制；小组周综合评比制；班委周例会制等。如此，班干部有了具体可行的管理方法，操作起来易掌握，也易出效果。第二步：扶——当班干部及组长初步掌握了管理方法后，班主任可由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。对班委做出的决定要及时给予肯定，随后就要帮他们制定实施计划及管理措施。班干部会在实践中逐渐积累工作经验，增长才干。这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质，同时为以后学生的自主管理打下基础，创造条件。第三步：放——即放手让班干部全方位自主管理班级，学生自己管理自己。这时，班主任要充分信任学生，充分发挥学生的主体作用，给他们锻炼的时空，给他们活动的舞台。学生作为班级的主人，而班主任则当好“顾问”。比如班级日常各项量化管理，学校各项活动，所有活动都可由班委主抓。你给学生一个舞台，学生会给你无尽的精彩。当然，这种情况之下，班主任不是变为遥控、监控，而是更要深入学生，勤转、勤看、勤说，不能脱离第一线。第三、班主任是班级管理的总设计师班主任的这种设计师角色，首先是班级集体的构成特点决定的。班级并不是一个松散的群体，而是一个严密的集体。班集体要有一种凝聚力、感染力。班主任在工作中可利用班集体和学生年龄、心理的本质特点，设计出适合于本班的班规、班纪，即通过集体来管理的最佳方案，营造出学生人人关心班级、人人参与管理的良好班风。但良好的班风，仅凭几条班规的约束是难以形成的，需要班主任老师长期的、耐心的、有目的的、有计划的引导，并对其日常言行进行恰当、适时、公正的判别。应及时发现并纠正刚刚出现的错误思想和行为，充分利用班会课阵地，及时奖惩，并通过正确恰当的评判、教育、引导学生形成平等、团结的观念，对他们加强真善美教育，诱导他们形成守纪律、有礼貌、互敬互爱、互帮互助的良好习惯。另外，班主任在班级管理上要注意一些原则和方法，例如在班级管理原则上：在人格上尊重学生，用目标上激励学生，从习惯上规范学生，从方法上指导学生，在生活上关爱学生，在成长中相信学生。第四、班主任是学生的慈母严父加朋友班主任要对学生倾注全部的爱，应使自己努力做到晓之以理，细如雨丝；动之以情，胜于父母。但是，管理好一个集体，只有慈母爱是不够的，还需要严父情。因为溺爱只会纵容学生犯同样错误，这就要求教师向学生倾注慈爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误决不能迁就，班主任必须严格把好制度纪律观，爱必须严，严才是爱。另外，班主任要在学生中树立威望，但不能依靠“师道尊严”，要让学生“敬”你，而不是“怕”你。做学生思想工作，不能总是“教训者”，而应把学生放在平等的地位，当作志同道合的朋友，和他们打成一片，促膝而谈，让学生感到班主任也是他们中的一员，是他们的朋友，他们才会向你讲真话、诉真情，使他们成为“班级”真正的主人，遇到问题，共同商讨、共同解决。第五、班主任是学