第14课《普罗米修斯》教学反思.docx

第14课《普罗米修斯》教学反思在上《普罗米修斯》一课之前，比较了三个版本的教案，重点目标落实得如何，现反思如下：一、能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。1、理清结构从课题入手，补充这个故事还有一个名字是“普罗米修斯盗火”，补充“盗火”一词，理解课文中的“盗”为什么要加双引号。再学习1—2自然段起因部分，思考普罗米修斯为什么要盗取火种呢？学生很快找到第1自然段，知道“因为人类没有火，生活得很悲惨”。接着，让他们想象人类没有火，生活悲惨的情景。最后，在理解的基础上读好句子。那普罗米修斯是怎么盗取火种的呢？再找到相关的句子，说一说。练习册上刚好有“盗火的方法”一题，于是强调了一下。有了火后，人类的生活有什么变化呢？再请孩子们思考，他们很快找到相关的句子，思考省略号的用处，他们说这里省略了火的其他用处。那文中提到了火的哪些用处？他们概括出火能给人类带来“食物、取暖、安全”。当人类三个重要的需求都满足了，其他需求都包含在里面，不需要再写了，所以这里用了省略号。在理解的基础上，朗读句子。学完起因部分（1—2），让学生再概括经过部分（3—8），最后概括结果部分（9），这样全文的结构就梳理好了。2、能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。当理请全文结构后，让学生借助板书，简要地说一说，普罗米修斯“盗”火的故事。学生简要讲述故事，基本没有问题。二、能和同学交流故事中触动自己的情节，感受普罗米修斯鲜明的人物形象。1、学习第二部分经过部分，再分为两层在学习经过部分“普罗米修斯遭受的惩罚”时，让孩子们思考：哪几个自然段直接写了普罗米修斯遭受的惩罚？孩子们很快找到6—8自然段。那3—5自然段讲了什么呢？读读3—5自然段。2、学习3—5自然段，体会鲜明的人物形象先学习第3自然段，宙斯打算怎么来惩罚普罗米修斯？通过抓住关键词，体会惩罚的严厉和宙斯的冷酷。再学习第4段，火神是如何来劝说普罗米修斯的？体会火神的犹豫，从侧面了解普罗米修斯的坚定。正因为火神敬佩普罗米修斯，所以才劝说普罗米修斯，没有立即执行宙斯的命令。面对宙斯即将作出的最严厉的惩罚，面对火神好心的劝告，原本可以有机会逃脱的普罗米修斯是怎么说的？最后，品读第五自然段，在读懂反问句、感叹句、提示语的基础上，指导朗读，感受普罗米修斯的坚定。接着，师生分角色读火神和普罗米修斯的对话，进一步体会罗米修斯的坚定。3、学习6—8自然段，感受普罗米修斯遭受的痛苦火神劝说普罗米修斯没有成功，只好把普罗米修斯押到高加索山上。默读课文六至八自然段，划一划，找找描写普罗米修斯遭受最严厉惩罚的句子。学生交流，哪些地方看出这种惩罚很严厉？先学第一处惩罚，再学第二处惩罚，抓住关键词理解句子，指导朗读。在指导句子“白天……可是一到晚上……”时，学习朱老师的方法，让男女生合作读，读完让他们说体会到什么？有的说“普罗米修斯很痛苦”，有的说“普罗米修斯的痛苦无穷无尽”。这里，我再联系上文，补充普罗米修斯没有屈服，体会他的坚定就更好了。我让还他们再想想“宙斯对普罗米修斯进行严厉地惩罚，可以看出他是个怎样的人？”小黄说“宙斯是个冷酷无情、残酷的人。”最后，通过朗读体会宙斯的残忍和普罗米修斯的坚定。接着，让孩子们想象说话，“普罗米修斯一直被锁在悬崖上，遭受着无尽的惩罚，心想……”同学们联系上下文，有的说道“普罗米修斯心想，为人类造福，我没有错”，“普罗米修斯心想，我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”还有的说“我可以忍受任何痛苦，但我决不会屈服”。如果要用一个词语来概括他给你留下的印象，你会用哪个词语呢？小黄说道“坚不可摧。”当时，我没回应，后来查了词语解释，再进一步思考，发现用这个词形容一个人的精神不屈不挠，也很恰当。普罗米修斯的身心都遭受着巨大的折磨，他这种不屈不挠的精神令人钦佩。4、学习第9自然段，了解事情的结果。普罗米修斯的结果如何呢？学习第9自然段，提炼关键动词“射死、砸碎”和“重获自由”，让学生概括事情的结果。最后，忘了总结，朱老师总结得很好，现在弥补：同类的故事，要先找到起因、经过、结果部分，就能大致把握文章的主要内容。