以读代教，快乐学习--一年级下册语文第五单元《动物儿歌》教学手记.docx

以读代教，快乐学习--一年级下册语文第五单元《动物儿歌》教学手记今天学习《动物儿歌》，这一次，我没有像往常一样依赖于课件，而是让孩子们读，待读熟课文之后，我提示：既然是一首儿歌，我们读起来就应该朗朗上口，没有停顿可不行，然后我放手让孩子们自己试着去划分节奏。小林同学提议：应该在“蜻蜓”后面停顿，因为这是一个动物。依次类推，同学们还找到了“蝴蝶”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”于是大家都在这些动物后面划了停顿符号。画上第一处节奏后，再让孩子们读，他们就感觉顺口多了。于是我再次提醒：哪里还可以停顿？孩子们很快就发现了纷纷举手，小乐同学说，在“半空”后面停顿，依次类推“花间”“土里”“地上”“池中”“房前”后面都需要画上节奏。为什么？小晴认为：这是某个地方。我提示：也就是动物们活动的场所。如此一来，大体的节奏就出来了。于是师生之间就进行互动阅读。我问：“蜻蜓在哪里干什么？”孩子们立刻回应“蜻蜓半空展翅飞。”……我又提高难度，问：后三个字，还可以加上节奏吗？小瑞认为：在“展”后停顿？接着小晨质疑：在“展翅”后停顿。引导：这是告诉我们蜻蜓怎么飞？我问：蜻蜓花间怎么飞？生答：蜻蜓花间展翅飞。后半句怎么停顿？孩子们一开始觉得在“迷”后停顿，我鼓励他们读一读，他们读后小然提议应该在“捉”后停顿。这说明孩子们有了一定的语感。接下来的一句更难不倒孩子们了。自然是“造/宫殿”“运/食粮”。再次互动朗读：蚯蚓土里干什么？——蚯蚓土里造宫殿。蚂蚁地上做什么？——蚂蚁地上运食粮。最后一句该怎样断句呢？“蝌蚪池中游得欢”一开始，小源同学认为是“游/得欢。”孩子们照着读了读，有的同学就开始摇头。小琪认为：应该是“游得/欢”。说明它们游得很开心。我称赞了她，并引导学生：“欢”说明蝌蚪游得怎么样？接下来一句更明确了“蜘蛛/房前/结网/忙。”师生互动朗读：蝌蚪游得怎么样？——蝌蚪池中游得欢。蜘蛛房前忙什么？——蜘蛛房前结网忙。联系课后第二题，再读“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”“蚯蚓松土”……思考：这些短语都有什么规律？有了前面的朗读、断句的铺垫，学生们很快就看出来：动物加动作的形式。接下来我们又进行了男女生赛读。男女生一问一答读。同学们读得不亦乐乎。最后一关，难度再次升级。自由读，读完后同桌商量一下，怎样为这首儿歌配上动作。提示：可以借助课本插图。大约6分钟，就有同学举手要表演一下，同桌共同上台，加上动作，边背边表演，有模有样。共表扬了3组，6个同学展示了自己的创作，赢得了同学们的阵阵掌声。整堂课，我没有滔滔不绝地讲，而是带孩子们朗读，多种形式的朗读，孩子们读得开心，玩得快乐，不知不觉，下课铃声就响了。