五年级语文下册《红楼春趣》教学设计.docx

五年级语文下册《红楼春趣》教学设计一教学目标1、认识本课“恰、屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。能联系上下文、借助资料等方式，大致理解“忌讳、晦气、篗子”等词语的意思。2、默读课文，大致了解故事的内容，感受红楼春“趣”。3、能熟练运用阅读方法进行理解和批注，能说出宝玉的人物特点。4、激发学生对《红楼梦》的阅读期待和阅读兴趣。二教学重点默读课文，大致了解故事的内容，感受红楼春“趣”。三教学难点能熟练运用阅读方法进行理解和批注，能说出宝玉的人物特点。四教学过程01走近《红楼梦》温故知新：回顾本单元导语。“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”1、本单元我们已经学习了选自哪部著作的哪些课文呢？预设：分别学习了选自《三国演义》的《草船借箭》；选自《水浒传》的《景阳冈》；选自《西游记》的《猴王出世》。2、通过这三篇课文，你又认识了哪些印象深刻的人物呢？你能用一个词来形容他们吗？预设：我认识了神机妙算的诸葛亮、豪爽英勇的武松、机智活泼的石猴。今天我们就一起学习选自四大名著之《红楼梦》的《红楼春趣》。（板书课题）设计意图：以单元导语的人文主题引入，激发学生阅读兴趣。回顾本单元学习的课文，并总结名著中印象深刻的人物形象。温故知新。02字词认读，疏通文句1、词语认读“恰似窗屉子嫣然忌讳晦气高墩宝钗敞地袭姑娘丫鬟”2、文中有一些难以理解的词语，比如“窗屉子、剪子股儿、篗子、晦气、忌讳”读文章时看到这些词语，你是怎样处理的？教师相机点拨，提示学生可以借助语文园地的“交流平台”的内容。师生交流，理解词意的方法。学生分享理解的方法。进一步交流，理解达成一致。教师总结：第一次读课文读到这些难以理解的词语时，我们不用反复琢磨，可以通过联系上下文，也可以通过联系生活中看到过的电视、书籍和我们的生活经验，去猜测词语的大致意思，这是阅读古典名著的好方法。设计意图：本环节教师要引导学生积极发言，畅谈自己在预习时采用的理解方法。联系语文园地的“交流平台”渗透单元整体学习的意识。03梳理情节，聚焦人物性格1、回顾之前我们学过的阅读方法，想一想，我们可以用怎样的方法大致梳理出文章主要内容？师点拨：本文按照事情发展的顺序写的，我们可以按照起因、经过、结果的顺序来梳理文章的主要内容。课件出示：“起因：众人拾到了大老爷院里嫣红姑娘放的大蝴蝶风筝，便也想着去放风筝。经过：众人七手八脚取风筝、放风筝的过程。结果：大家最后都把风筝放飞了。”学生说一说故事的起因、经过、结果。设计意图：教师可以先尝试让学生说说故事的起因、经过、结果，然后再出示课件内容。如果学生找不到、概括不出相关内容则需要直接出示。2、请借助课件内容概括文章内容。学生借助课件提示概括课文内容。设计意图：通过“起因、经过、结果”的提示，为学生搭建学习支架，进一步梳理课文内容。3、文中的宝玉给你留下了怎样的印象？课件出示：“学习任务：默读课文，用横线画出文中描写宝玉的语句，并思考宝玉的这些表现给你留下了什么印象。在相关语句旁边写上自己的批注吧！”学生默读课文。圈画批注。设计意图：学习习惯养成。本环节预习题中已布置，有的学生已经进行批注，但是也有一部分学习习惯不好的学生，没有批注。所以这里教师可以提示，没有完成任务的继续完成，课前完成的可以再次阅读，完善批注，每读一次都有不同的收获。4、教师引导学生大胆发言，分享自己的阅读收获。从宝玉的话中，你读出了什么？学生分享阅读收获。预设①宝玉也出来看，笑着说：“我认识这风筝，这是大老爷那边院子里嫣红姑娘的，拿下来给她送去吧。”我通过语言描写体会到了宝玉的善良、心肠好。这一部分是宝玉的神态描写，你又看出来一个怎样的宝玉？预设②宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”我通过宝玉的神态描写体会到宝玉的率真。这里写了宝玉的一连串动作，你又读懂了什么？预设③宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”我通过宝玉的动作描写，看到了一个任性、纯真的宝玉。设计意图：学生分享的时候，教师提示是哪方面的描写，体会到人物的什么特点。规范学生的语言。师总结：我们通过分析人物的语言、神态、动作，一个任性、纯真、善良的宝玉形象就跃然纸上了。而且我们通过批注的形式将我们的思考写了下来。学习了阅读名著的方法，课下如果运用到整本书阅读中去，你一定会有更多的收获。04解读红楼春“趣”题目名为《红楼春趣》，你觉得“趣”在哪里呢？教师引导学生关注关键词语。学生再次浏览课文，发现文中之“趣”。预设①一趣：放风筝的准备过程。聚焦“搬高墩”“捆剪子股儿”“拨篗子”“七手八脚”预设②二趣：放风筝的过程。聚焦：“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，之起房高，就落下来，急的头上