新高考语文一轮复习教学的四个意识.docx

新高考语文一轮复习教学的四个意识01增强复合思维、实证思维培养意识语文复习首先面对的是文本阅读的问题。新高考从“信息性阅读”“文学性阅读”和“古代诗文阅读”三方面考查学生的阅读能力，无论是测试板块、阅读篇幅设置，还是分值设置，都体现了对阅读素养的重视。此外，试卷所呈现的结构和测试形式追求不固化，重融合，单文本、多文本样态均进入测试视野中。鉴于此，在复习教学中，教师要增强学生的复合思维、实证思维，以助其解决具体的复杂问题。2021年新高考1、II卷名篇名句默写板块的设问首次尝试增强开放性，考生只需答出符合情境要求的答案即可得满分。实际上，此类题型的得分率并不理想，问题在于考生的复合思维薄弱，无法在短时间内由单一文本关联到群文，从比较对照、映衬、互证等角度进行思考。值得注意的是，一切文本都具有互文性，多读几种文本，就会发现其他文本对某一文本的影响，文本中都充满着其他文本的“印迹的印迹”。如2022年新高考I卷第17题，题干“自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪”是由单一文本所构成的单一情境，“这在唐宋诗词中屡见不鲜”则提示考生从单一情境走向群文情境。“鸟类的啼鸣”是其他文本“印迹的印迹”，考生需由“鸟类的啼鸣”这一单一文本主动关联、指涉群文。又如，2021年新高考1卷中的地理名词“三秦”、新高考II卷中的名词“日边”等都是其他文本“印迹的印迹”虽以单文本样态设题，但也隐性地要求复合思维的运用。目前，采用多文本样态的设题已逐渐渗透至新高考的各个板块中，与语文新课程“群”的探索取向一致。基于此，考生更应注重整体思维复合思维、实证思维的提升。如2023年新课标I卷古代诗歌阅读第16题要求考生思考王国维“以我观物，故物皆著我之色彩”的观点如何在诗中得到印证，这是对考生复合思维、实证思维的直接考查。又如，2022年新高考I卷第4题要求考生运用材料一的理论对新文本所呈现的社会现象加以分析：2021年新高考I卷第5题同样入了新文本，要求考生结合两则材料谈谈对新文本的理解。解答此类牵涉多文本的题型，要求考生独立地发现信息之间新的内在逻辑关系，完成对所学知识信息之间关系的优化或重新构建。闯如在答2021年新高考I卷第5题时，考生可进行如下分析与推论（见表1)总之，靠单一思维是难以解决好问题的，需加强整体阅读与整体思维的训练。教师要引导学生运用复合思维、实证思维等进行问题探究，从琐碎走向整体，从分割走向联系，进而增强解决问题的全面性和深刻性。此外，在一轮复习教学中教师可通过不同板块内容，引导学生加强对涉及概念、判断、推理、论证的逻辑与思维材料的积累与认知，同时掌握一定的逻辑思维技能与逻辑思维方法，以增强学生的逻辑分析的有效性与解题思路的准确性，推进思维品质的提升和发展。通过真实情境任务设计，引导学生对课文的理解、判断，单元整体教学打破单篇桎梏，拓展部分对教材内容进行补充，形成复合文本、群文阅读，有需要可扫码查看详情页：02增强读写融通转化意识《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》以下简称“课程标准”）指出，语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的。网积极的语言实践活动包含阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等。在真实的语言运用情境中，阅读与表达不是截然分割的，而是呈现相互融通转化的关系。语文考试内容改革特别凸显“阅读素养”和“表达素养”的优先性并着重强调在阅读和表达中有效进行认知监控成为积极主动的阅读者、养成自由而负责任表达习惯的重要性。四由此观之，阅读能力和表达能力是语文学科外显能力的集中体现，二者始终共生共存、融通转化，发挥着不可替代的作用。读写结合是情境化命题的一种新趋势，考查要求指向作者技法与写法、材料选择与安排的用意等。教师要引导学生增强读写融通转化意识.适时进行角色转换与思考，从写作者的角度考虑作答。在文学性阅读中，如2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》第8题要求考生分析“人、牛型浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的”“人、牛、型浑然一体”由阅读视角得来，分析“浑然一体的艺术效果的营造方式”则考查考生是否具备将阅读视角切换为写作视角，借助读写融合进行深度分析鉴赏的能力。又如，2021年八省联考《秋雨》第9题“作者是如何表达这种情感氛围的”要求考生思考“生命美丽却无常易逝的伤感氛围”的表达方式，对此，考生需从写作者的角度审视文本，丰富对文学和世界的想象与认知。再如，2021年八省联考《国文教员》第9题2022年全国乙卷《“九一八”致弟弟书》第8题和第9题，虽然文本类型、文体特征相异，但均从写的角度进行顶层设计，考查学生阅读与表达融通转化的能力。此外，考阅读亦注重阅读与表达的融通互鉴。在论证充分、逻辑完足的信息性阅读场域中，2023年新课标I卷要求考生选出“最适合作为论据来支撑第二段观点的一顶”，20