第三单元小结之讲好困境中的生命故事，与人类共情.docx

第三单元小结之讲好困境中的生命故事，与人类共情讲好困境中的生命故事，与人类共情《大卫•科波菲尔》：在腐烂的泥土里开出成长的花《复活》：从沉沦的生活中走向复活《老人与海》：在人生的大海中孤勇前行《百年孤独》：在文明的世界里孤独终老任务1.圈划的主要人物的语言、神态、心理、细节等，再次体会塑造了主要人物什么样的形象特点。第10至16段中，米考伯先生说了四次“简而言之”到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更多的敬意。“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。“我想见见您……我……”玛丝洛娃的“笑”与“眼神”提示：语言、神态、细节的本质是人物的心理（间接心理描写）环境描写暗示人物心理、梦境体现人物内心《老人与海》：“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。《复活》：“这个女人已经丧失生命了”“这个女人已经无可救药了”《老人与海》：现在离陆地不会太远了，他想。但愿没人太为我担心。当然啦，只有那男孩会担心。不过，我相信他会对我有信心。好多上了岁数的渔夫也会为我担心，还有不少别的人也会的，他想。《复活》：他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点力气，就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。提示：独白、自由联想、心理分析（直接心理描写）心理活动作用：①展示人物丰富的内心世界，有助于更好地展现人物性格，或促使人的性格发生变化；②承上启下，展示情节的变化或反转，贯穿故事情节，推动故事情节发展；③丰富小说的思想意义，突出作品……的主题。《老人与海》“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。文中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，还有大量的老人的内心独白，请简要分析其作用。例如：面对挑战，老人先后说出“想点儿高兴的事儿吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我杀了它是出于自卫，而且我干得很干净利落”“我要跟它们一直斗到死”等。提示：①将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。②让主人公形象更鲜明，更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白，真实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出了他在海上漂泊的心态，真实再现了老人的思想与感受，反映出他是一个乐观主义者。表现了圣地亚哥在困境中不屈不挠、抗争到底、决不屈服的精神。③通过内心独白揭示出面对困难依旧优雅，精神上永远不被战胜的主题。④内心独白具有深刻的哲理，丰富了小说的思想意义。《复活》在探望过程中，聂赫留朵夫的内心经历了怎样的变化过程？提示：①初见玛丝洛娃，他真诚忏悔、赎罪；②当看到她索要钱而透露出堕落时，他复活的心在犹豫、动摇；③最后，他决定拯救她，希望她精神苏醒。任务2.比较几篇小说的叙事视角，体会其不同效果及使用意图。《大卫科波菲尔》以“我”的视角来看周围的人物和环境，效果如何?提示：采用第一人称的叙事方式，写变成孤儿后的大卫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。小说从第一人称回顾性视角开始，随着米考伯先生的出现，转为第一人称体验性视角，由此造成悬念：米考伯先生是谁？他是个怎样的人？激发读者跟着“小大卫”的视角去一步步发掘。①第一人称体验性视角为有限视角，有助于设置悬念，引发读者兴趣。第一人称回顾性视角，有助于选择性聚焦和干预叙事。②双重视角重叠，使大卫关于童年时代的回忆包含了成人的智慧和过来人的心情，同时又符合儿童的心情和语气，让读者既可以看到他孩子的形象，又可以感受到他长大成人以后的心灵。③第一人称叙述有助于拉近作品与读者之间的距离，使读者能更快进入“我”的内心，产生情感共鸣。《老人与海》采用了怎样的叙事视角，有何效果？提示：《老人与海》采用的是无所不知、无处不在的全方位视角。作者将故事浓缩在老人、小孩、大海、大马林鱼、鲨鱼上，聚焦在老人海上捕鱼的三天两夜里。节选部分按常规的时间顺序叙写了老人与鲨鱼搏斗的五个回合。全知视角可以超越时空，深入到人物心灵，在搏斗中，文章以老人的视角深入到老人的心灵感知大海、鲨鱼，记录了老人寻求勇气、激发斗志、维护自尊的全过程，推进了故事情节的展开，突出表现了老人生存的困境，强化了老人与大海、鲨鱼的冲突，制造了故事悬念，令读者的心为老人的未知命运而上下起伏。第三人称视角包含：老人的视角、全知视角、摄像式视角叙述视角既是故事呈现的方式，也是创作意图显露的手段。《大卫·科波菲尔(节选)》和《老人与海(节选)》两篇小说是如何通过叙述视角来表达作者的个人立场与价值取向的？试着谈谈你的看法。提示：①通过大卫体