四年级上册语文第六单元第18课《牛和鹅》第一课时教学设计及反思.docx

四年级上册语文第六单元第18课《牛和鹅》第一课时教学设计及反思教材分析四年级上册第六单元以“成长故事”为主题，这是继三年级下册第六单元后第二次安排和童年生活有关的主题。第一篇课文《牛和鹅》，是一篇内容充满童趣且富含人生哲理的文章，主要讲述了有一次“我”被鹅追咬，多亏金奎叔救了“我”，并告诉“我”以后不必怕鹅，而“我”也记住了金奎叔的话，从此再也不怕鹅，也不平白欺负牛了。本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读。通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情。”习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚。”本单元的重点是引导学生写批注。“批注”对于四年级的学生来说并不陌生，他们学过三上的第四单元的“预测”，四上第二单元的“提问”，这也是“批注”的一种角度。本单元正式推出“批注”这个概念，引导在有疑问、有启发、写得好等不同的角度有意识地进行批注。而《牛和鹅》作为本单元的首篇课文，重在引导学生“初学批注、仿学批注”，以此为后续孩子们“练学批注、拓用批注”打下基础。教学目标1.通过指名读、边读边想象画面等方法读好“嘎嘎”等拟声词以及读准“捶、摸”等生字，通过示范写等方法会写“摔”等15个生字，正确读好词组“摸牛肚”等。2.正确、流利有感情地朗读课文，通过抓住“我”和“老公鹅”的动作、语言描写，感受“我”内心的害怕和老公鹅的气势汹汹。3.学习用作批注的方法进行阅读。教学重点通过抓住“我”和“老公鹅”的动作、语言描写，感受“我”内心的害怕和老公鹅的气势汹汹。教学难点学习用作批注的方法在进行阅读。教学过程板块一：回顾提问，引入批注1.学习篇章页。（1）出示三幅童年趣事的图片：童年，总是那么的快乐！童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（2）这个单元我们将开展“童年驿站分享会”，让我们一起走进别人的童年，也走进我们自己的童年，感受其中的乐趣。2.学习语文要素。（1）过渡：那么本单元的学习重点是什么呢？（2）关于批注，你有什么经验呢？（3）前不久我们学习了第二单元，比如《夜间飞行的秘密》，我们边读边记录了产生的疑问，从课文内容、写法、启示等不同角度进行提问，这也是批注的一种角度。3.今天，我们就用批注的方法来学习。板块二：预习反馈，梳理内容1.板写课题：牛和鹅。2.课前都已经预习过课文了，文中的我对牛和鹅的态度是怎样的？那后来呢？发生了什么事呢，让作者改变了态度？3.出示学习提示：自由放声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读得地方多读几遍。读完以后想想课文发生了一件什么事？在课文的哪几个自然段。4.词语反馈第一组：课件出示学生预习后的提问：“吁哩哩哩”该怎么读呢？（1）多音字：“吁”，拓展理解“气喘吁吁”。（2）学生自由练读，读好拟声词。（3）梳理课文中，其他的拟声词：吁哩哩哩嘎嘎啪嗒啪嗒。（4）课件出示课堂作业本的习题：在生活中，你还知道哪些拟声词呢？第二组：捶牛背摸肚子扳牛角掐脖子摔公鹅（1）指名读，发现构词特点，了解分别是对——（牛）、对（鹅）。（2）齐读词语，教师示范写“摔”字。5.交流问题：哪几个自然段在写发生的童趣十足的事？想想事情的起因、经过和结果，用一两句话连起来说说发生了什么事？6.指名学生说。（师提升总结：鹅追我、咬我；金奎叔救了我；我不再害怕鹅了。）7.师小结：你看，抓住事情的起因、经过和结果，我们就能把课文的主要内容概括得既简洁又清楚了。板块三：明晰角度，学写批注1.出示交流平台第一条。一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。（1）学生自读，交流：你学到了什么？（2）学生说。（学生说师板贴：有疑问写得好有启发……）（是的，交流平台告诉我们可以这几个角度作批注）（3）课文中编者已经给我们示范了部分批注，自己读一读批注，再和你的同桌研究研究，分别是从哪个角度来进行批注的？预设：第一个是“有疑问”，第二三四个是“写得好的”，第五个是“有启发”。过渡：那咱们就试着用这样的方法，快速浏览1—4自然段，在你觉得写得好的地方，写写你的批注。如果你有疑问或者有启发，也可以批注。2.学习课文1—4自然段。（1）学生默读，写批注。（请学生上台，投影展示交流批注）预设一：所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。（学生交流，师画句子。重点关注“拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背”这些动作写得特别好！圈出来了，这也是一种批注的方法。）（2）教师示范批注。你看，作者还一连用了三个“敢”，写出了他们一点儿也不怕牛！有人圈了和老师一样的吗？……（引导小结：孩子们，我们也可以抓住