小学语文《少年闰土》第一课时教学设计.docx

小学语文《少年闰土》第一课时教学设计教学目标：1、正确读写并理解“家景、祭祀、值年”等词语。正确流利有感情地朗读课文。背诵第1自然段。2、体会少年闰土在“我”心中的形象，并能结合相关内容，说出闰土是个怎样的少年。3、能围绕关键语句，体会“我”的内心世界，感受“我”对闰土的佩服与怀念。教学重难点：体会少年闰土在“我”心中的形象，体会“我”的内心世界。课时安排：两课时教学过程：一、情境导入，走近作者1.借助课前演讲导入，今天我们要一起去认识一位他儿时的玩伴，感受一下他不一样的童年生活。齐读课题。【设计意图：由作者童年入手，激发学生对他玩伴生活的好奇，唤醒阅读期待】2.了解鲁迅学生交流自己搜集的资料。二、初读课文，交流预习朗读重点生字词，纠正字音。针对文中的“错别字”加以解释说明。对于难理解的词语，放在具体语句中反复体会。【设计意图：检查预习情况，根据学情，指导字音学习，学写生字，为学习文章扫清文字障碍。】2、借助小标题来梳理课文故事情节，思考初次见面，闰土给我留下了怎样的印象呢？指导学生抓住人物最显著特点来想象，并通过朗读来加以体会。3、交流分享：闰土给我讲了哪些新鲜事？汇报小标题。三、精读课文，走进人物默读课文，选出你最感兴趣的一件新鲜事，结合具体词句谈谈闰土是个怎样的少年？先自我思考再小组讨论。（根据学生的交流，重点聚焦雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，其他两件事情视情况而定）预设一：雪地捕鸟(1)抓动词，体会闰土办法的巧妙，一气呵成。可见是捕鸟的行家。指名学生读。注意：对重点动词加以重读体现。还能从哪里看出？(2)引导关注“只一拉”你读出了什么？(3)闰土都捕到什么？欣赏图片。谈谈体会到什么。带着理解再来读，指名读，指导读出闰土的自豪和满足。2、海边捡贝。交流自己捡贝壳的经历。再说说闰土捡到的贝壳。欣赏鬼见怕、观音手。从中体会到闰土是个怎样的少年？3、看瓜刺猹。出示文段，学生朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？(1)熟悉猹，会看瓜，“啦啦的响了”就知道猹在咬瓜。(2)体会月夜瓜地的静谧。你觉得这月夜中的瓜地怎样？月夜静谧,静得连咬瓜的声音都听得到。师总结：以声衬静的写法。想象这样的情景，你心情如何？结合生活，体会紧张、害怕感。体会闰土的勇敢。想象着画面读。师总结：短短27个字，就给我们勾勒了一幅生动的画面，鲁迅的文字就是这样既简洁又生动，值得我们一读再读。老师范读再指名学生读。文中的猹给你留下什么印象？这样写有什么好处？反衬闰土的机智勇敢。借助插图体会。闰土是怎样讲故事的？我又是怎样听的？请同学合作读闰土和我的对话。师总结：讲故事的人只有自己沉浸到故事中了，才能把听故事的人也带入故事中。4、看跳鱼儿。出示文段，齐读。说说稀奇在哪儿？【设计意图：让学生充分思考讨论，学习抓住关键词句，借助相关资料来加以体会。】四、关注写法，体会情感1、鲁迅在写闰土讲故事的同时，中间还插入了几段话。（教师创设情境引读文中的感受部分。）插入的这些话，就是鲁迅当时听了以后的感慨。2、仔细看，这几段话中，有个词出现的最多。这么多的不知道，鲁迅究竟想说什么？说句子练习。你又感受到鲁迅什么样的内心？3、这篇课文在写法上还有一个特点。闰土仅仅讲了这四件事吗？从哪里看出？这叫选取典事例。再看这四件事情，从篇幅上不一样，为什么？记忆最深刻，最感兴趣，所以写的最详细。这就是详略得当。4、创设情境，反复引读第一自然段。5、引导学生分析第一段，既有对环境的描写，又有对人物的描写，景与人融为一体，动静结合，给人以美好的感觉。再次找学生朗读。就这样，少年闰土成了鲁迅记忆中最美的符号，那些美好的、自由的生活也成了他一生的追寻。这个冬天因为闰土的出现，我的世界变得丰富多彩，我看到了更广阔自由的天地。【设计意图：1.学习选取典型事例和详略得当的写法。2.通过朗读让学生体会作者对闰土的羡慕和佩服的思想感情。】五、布置作业1、推荐阅读鲁迅的小说《故乡》。2、如果你和30年后的闰土再见面，你会说些什么？