统编版五年级语文上册《搭石》教学设计、板书、反思.docx

统编版五年级语文上册《搭石》教学设计、板书、反思课题5.搭石主备教师【课前解析】《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学重点】1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学难点】用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【教学过程】一、整体感知，导入新课1.启发思考：同学们，这节课我们一起学习第二单元，请大家打开书，整体了解一下这个单元的学习内容。阅读了单元的封面页，你知道了什么？预设：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。教师点拨：在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元指导我们学习提高阅读速度的方法；从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。2.教师启发思考：提到阅读速度，你有什么疑问吗？预设1：阅读的速度是不是越快越好呢？预设2：是不是在这个单元学习了提高阅读速度的方法，就能立刻一目十行了？教师组织交流：对于这些同学提出的疑问，你有什么想法呢？预设1：我觉得提高阅读速度不等同于快速阅读，我们不能一味图快，而忽略了对文本的理解。预设2：我觉得我们学会了提高阅读速度的方法还远远不够，我们还要不断运用这些方法。教师点拨：是啊，这个单元为我们提高阅读速度提供了有效的方法指导，我们还要在实践中逐步提高阅读能力。3.教师揭示课题：看来大家都是学习的有心人。有了对本单元的整体认知，咱们就一起步入本单元的第一篇课文《搭石》。教师板书课题（5搭石）学生齐读课题。（设计意图：在学习本单元之前，引导学生了解单元语文要素，做到心中有数，便于接下来的学习。）二、记录阅读时间，交流提高阅读速度的方法1.（出示课件3）教师提问：你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？指名学生回答问题。（出示课件4）教师提醒学生阅读课文前注意以下几点：(1)记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。(2)阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的词句，不要停留太久，不要回读。(3)记录完阅读时间后,要先合上课本，再完成检测题。(4)完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。2.（出示课件5）教师提出要求：现在请大家自主阅读课文，记录阅读时间。教师利用多媒体设备，为学生展示一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。学生自主阅读课文，教师巡视、观察学生的阅读情况。提醒先完成阅读任务的学生保持安静。（出示课件6—8）教师出示检测题检查学生的阅读效果，并提醒学生在做题期间，不能再回读课文。检测题示例：（1）速读课文用时（）分（）秒。（2）人们需要“搭石”的季节一般在（）A.夏季B.秋季C.春季（3）两块搭石之间的间隔一般在（）A.两米左右B.二尺左右C.块块相连（4）“走搭石”与过真正的桥不同，需要（）A.紧走搭石慢过桥B.慢走搭石紧过桥C.慢走搭石慢过桥（5）根据课文内容，判断下列说法的正误。A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。（）B.每当上工、下工，一行人走搭石时，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。（）C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。（）学生独立完成题目后，教师组织交流。（设计意图：设计一些简单的选择题和判断题，是为了检测学生对课文内容的把握程度，检测学生在一定阅读时间内的实际阅读效果。）3.（出示课件9）教师引导：同学们，怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？我们看看下面两位同学是怎样做的。（出