统编版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计、板书、反思.docx

统编版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计、板书、反思课题4*珍珠鸟主备教师【课前解析】《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分。第一部分（第1—4自然段）：写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。第二部分（第5—14自然段）：写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。【教学目标】1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学重点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【教学难点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）【教学过程】一、回顾方法，揭示课题1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题（4*珍珠鸟）（出示课件3）请学生欣赏珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。2.介绍作者（出示课件4）冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。二、初读课文，学习生字1.（出示课件5）教师提出要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。学生自由读课文，自主识字。2.（出示课件6）教师引导学生读词语，交流识字方法。垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶享受陪伴趴在眼睑眸子咂咂嘴待一会儿3.全班交流识字方法，教师相机指导。（1）“蔓、雏、柜、陪、眸”是形声字，可以用形声字的特点识记。（2）（出示课件7）“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记。（3）（出示课件8）“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关。“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛。（4）积累多音字。①（出示课件9）“待”：这个字是多音字，有两个读音：dāi和dài。在本文中的意思是停留，读dāi。读dài时，可组词为“等待、待遇”等。②（出示课件10）“蔓”：这个字也是多音字，有两个读音：màn和wàn。在本文中读màn，还可以组词“蔓生、蔓延”；读wàn时，可组词“藤蔓、顺蔓摸瓜”。三、整体感知，把握课文内容1.（出示课件11）教师提出要求：默读课文，说说你读懂了什么。预设1：课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历，写出了小珍珠鸟由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。教师板书（怕人熟悉、亲近）预设2：重点描写了小珍珠鸟的可爱。预设3：课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情意。预设4：课文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得的人生感悟——“信赖，往往创造出美好的境界”。（出示课件12、13）2.（出示课件14）教师引导：请同学们自读课本上的学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。预设1：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？预设2：课文中很多地方写了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。（出示课件15）四、合作探究，感悟变化1.（出示课件16）教师提出读文要求：请同学们带着问题自读课文，勾画出相关语句，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。“我”的表现小珍珠鸟的表现学生自读课文，勾画描写“我”和小珍珠鸟表现的句子，梳理出“我”和小珍珠鸟的变化。2.小组交流。3.全班交流，教师相机指导。（1）教师引导：为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读画的句子？预设1：我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。预设2：我只是微微一笑，依旧写东西。预设3：我用手抚一抚它细腻的绒毛。预设4：我手中的笔不觉停了。（2）教师过渡：作者就是这样一步步取得小珍珠鸟信赖的，那小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？谁来读读画