班主任工作感悟--教育的专业化思考.docx

班主任工作感悟--教育的专业化思考班主任工作是一项专业性、实践性、艺术性很强的工作，具有情境性，复杂性和不可预见性。班主任的工作情景非常复杂，班级管理的对象是一个个充满个性差异的活生生的人，班主任要对班级实施有效的管理，不仅需要自身人格的魅力，以心育心，以德育德，以人格育人格，更需要丰富的实践智慧和专业能力。在激烈变革的现实生活中，面对纷至沓来的各种新的情境、新的问题与新的挑战，每个班主任都要持续不断地做出各种专业行动的判断和决策。班主任决策是一个及其复杂的过程，为了更好有利于学生的发展，为了尽可能将问题解决的负面影响控制到最小，我们遇事绝不能凭一时冲动随意处置，也不能仅凭以往的经验简单处理，这要求我们透过复杂的问题和现象，学会专业地思考和决策。教育有三种方式；管学生，哄学生，帮学生。历来我们的教育者比较侧重的前面两种方式。其实，愚以为我们应当在班主任工作思路和工作方式上转轨，从简单交替使用“管”和“哄”的方式转变到更多采用“帮”的办法上来。管学生主要用的是各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范；哄学生是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路，这两种办法的共同点都是强调从成人的主观愿望出发而做出的外部干预。帮学生则不然，它是先理清楚学生的特点，从学生的实际出发，帮他实现自我。管学生时，教师是指挥者；哄学生时，教师鼓动者；帮学生时，教师是研究者。管学生时，教师希望学生因害怕而不敢违反，畏惧是动力；哄学生时，教师希望学生欣喜，兴奋是动力——二者都主要诉诸于感情，比较情绪化。帮学生则不然。帮学生时，教师希望学生冷静，理性，动力是智慧。帮学生是一种平静的、理性的交流。不少国内优秀的班主任专家都具有这个特点。当然，并不能完全否认“管”和“哄”的积极作用，这两种工作方式是必要的，不可或缺的；也不能说“帮”的办法是万能的。“帮”也需要“管”和“哄”的配合，才能更好地发挥作用。但只有二者是不够的，缺乏科学性。近些年教育界有更多提倡“帮”的方式的声音，但距离成为主流的教育方式依然任重而道远。这将是一个长期、艰苦的过程，因为最大的障碍并不是别人，正是我们自己。