核心素养导向下跨学科主题学习的设计与实施.docx

核心素养导向下跨学科主题学习的设计与实施01为什么要强调素养导向？我曾经在一篇文章中看到一个非常精炼的总结：上一轮课程改革到这一轮课程改革，是从知识本位到素养本位的转变。我们在读这一版义务教育新课标的时候，会发现“素养”这个词贯穿始终，素养导向又是这一轮课程改革的总方向。那么，我们为什么要做这样的调整？为什么要强调素养导向？我想先给大家看两张照片，左边是一张黑白照片，右边是一张彩色照片。大家可以做一个小游戏，叫“找相同”，看这两张照片有什么相同之处。除了颜色不一样，两张照片的情景好像没有太大的变化。左边是学生们排排坐，在教室里听老师讲，右边也是排排坐听老师讲。同时我们也可以“找不同”。首先，颜色不同，左边是黑白，右边是彩色，这也代表着它们拍摄的年代是不同的。左边的照片拍摄的是100多年前的课堂，右边的照片拍摄的是今天的课堂，现在全国大部分的课堂应该都还是这样。其次，右边照片的黑板上有一个电子白板，现在很多教室的黑板的一部分都被电子白板取代了。看着这两张照片，我们就不由得再思考一个问题：100多年过去了，我们每个人都感受到社会发生了翻天地覆的变化，但是我们的课堂却没有发生太大的变化。曾经有一位美国的教育学家说过这样一句话：如果一个17世纪的人穿越到了21世纪，那么有两个场所是他非常熟悉的，一个是教堂，另一个是课堂。这值得我们所有人深思，学校是社会的一个重要单元，为什么社会发生了很大变化，但课堂却没有发生变化？没有发生变化又会带来什么样的问题？大家还可以看到，右边的屏幕上写着四个字“鸡兔同笼”，数学老师们可能知道，鸡兔同笼是一个1500年前的数学问题。也就是说，我们的孩子在课堂里用着最新的科技手段，但仍然在用200年前的教学方法解决一个1500年前的数学问题。这就是今天课堂的常态，的确有它的一些问题所在。教育到底是一项什么样的事业？可以看一个结构非常简单的时间轴，纵坐标是学生出生的年份，横坐标是学生成长的年份。80年后出生的人们，大概是在2000年以后走向工作岗位。现在坐在教室里的孩子，很多都是10后，他们走向工作岗位应该是2035年以后的事情。通过这个时间轴，我们可以更清晰地看到，每个人出生以后，大概有20多年的时间都是在接受教育，然后才走向工作岗位。今天社会上存在的各种各样的问题，可能并不是今天的问题，而是昨天的问题，是十年前这个人所受的教育给他带来的影响。所以，今天其实是昨天的未来，同时，今天也注定了明天的结果。我们今天给了孩子什么样的教育，就注定着2035年社会发展成什么样。我因为经常出差，所以坐飞机比较多，这两天我有一个很有趣的思考。飞机起飞前，空乘人员或者广播提醒大家要系好安全带的时候，大部分人还是会系上的，但是我经常看到，身边的人在空姐检查完之后，又把安全带解开。我就在想，这是为什么？系安全带是为了每个人自己的安全，飞机在空中随时可能遇到气流，为什么有人一定要悄悄解开？我觉得，有可能是这些人从小就有对抗老师、对抗家长的一种思维习惯，别人让他做的事情，他一定要悄悄地反抗一下。我们要不要让我们的孩子以后长大了可以自己主动系好安全带呢？这就是由我们今天要给他什么样的教育所决定的。所以教育是一项非常有责任感的事业，我们教育从业者是在为未来服务的。用以终为始的思路来看，教育的未来在哪儿？其实就在当下，在每一节课，老师所给予学生的每一个教学内容，教会他们的每一种学习方法，都在决定着这个社会的未来。说回今天的其中一个关键词“核心素养”。从知识本位转向素养本位的教学改革，意义到底是什么？现在大家看到的很多社会问题，可能就是过去唯知识论、唯分数论的必然结果。如果我们把一个人的发展看作一个车轮的话，知识的学习只是这个车轮中的一部分，还有很多其他部分，它们共同组成的可能才是一个人的核心素养。核心素养到底有什么意义？往小了说，它对每个人的发展可能会非常有帮助。各位老师可能有一种感觉，当学生们走向工作岗位之后，当年的学霸并没有那么优秀，当年学习没有那么好的孩子在工作中反而发展得更好。这是为什么？除了对知识的学习，其他像软技能、非智力因素等等，可能都在起作用。所以对于个体来讲，核心素养的提高可能会对他的人生发展非常有帮助。再扩大到一个组织，比如一家企业，员工的核心素养的提升也会为这个组织的发展带来不同。再到我们的国家，大家都知道我们的科技发展遇到了很多“卡脖子”的事情，为什么我们会在这些点被别人卡脖子？为什么我们没有发展出创新的科研成果？为什么我们培养不出创新人才？这些都是我们可以去思考的问题。在这样的背景下，教育应该怎么变？从上世纪90年代开始，全世界的教育工作者都在寻找一个答案——核心素养到底是什么？我们国家对此也非常重视。2016年，北师大林崇德教授的团队研究出了“中国学生发展核心素养”模型。2022年发布的义务教育新课标，非常明确地提出