《红楼梦》整本书阅读材料.docx

《红楼梦》整本书阅读整本书阅读与探讨，是《普通高中语文课程标准》明确提出的学习任务群之一，旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。在阅读过程中，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本的丰富内涵和精髓。从近年高考试题看，北京卷和2020年之前的江苏卷考查了整本书阅读。考查形式为主观题、客观题，考查内容主要有概括情节、赏析评价人物、理解内容等。涉及作品范围较广，既有古典名著，也有现当代优秀作品。随着部编新教材的使用、新课标的落实和新高考改革的推进，新高考全国Ⅰ卷对整本书阅读进行直接命题已是大势所趋，需要引起足够的重视。专题一《红楼梦》字字皆是血，辛苦不寻常——《红楼梦》根据现有的高考题及各地模拟题，预测未来新高考对《红楼梦》的考查有以下特点。1.考查内容侧重对《红楼梦》原著的识记、理解、分析及赏析，以人物形象分析为主，兼及情节、环境及相关诗词、对联等。具体命题点：(1)概括名著中的某一故事情节。一般在时间、地点、人物姓名、人物关系、细节描述等方面设题。(2)概括作品中的人物形象、主旨、艺术特点等。(3)归纳并简述能体现作品主题或推动作品情节发展的重大事件。(4)分析能体现主要人物典型性格的事件或场景。(5)对作品主题和主要人物的性格特征进行简要分析。(6)结合节选部分对作品的人物形象、思想主旨、表现手法、语言风格等进行鉴赏。2.考查形式上可能以选择题、判断题、填空题、简答题、微写作、小论文等题型进行考查。顺应新高考情境化命题要求，未来可能在命题上突出情境化设计。一、作者简介曹雪芹(约1715—约1763)，清代小说家，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗“包衣人”(家奴)。曹雪芹的曾祖曹玺任江宁织造。曾祖母孙氏做过康熙帝玄烨的乳母。祖父曹寅做过康熙的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御史，极受康熙宠信。康熙六下江南，其中四次由曹寅负责接驾，并住在曹家。曹寅病故，其子曹(yóng)、曹(fú)先后继任江宁织造。他们祖孙三代四人担任此职达60年之久。曹雪芹自幼就是在这“秦淮风月”之地的“繁华”生活中长大的。雍正初年，由于受封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭受一系列打击。曹以“行为不端”“骚扰驿站”和“亏空”等罪名被革职，家产抄没。曹下狱治罪，“枷号”一年有余。这时，曹雪芹随着全家迁回北京居住。曹家从此一蹶不振，日渐衰微。二、内容简介1.主要内容《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》等，被列为中国古典四大名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉的视角，展现了一群举止见识都在须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会世态百相的史诗级著作。《红楼梦》全面而深刻地反映了封建社会盛极而衰的时代特征。它所描写的不是“有情人终成眷属”的爱情故事，而是写封建贵族青年贾宝玉与林黛玉、薛宝钗之间的恋爱和婚姻悲剧。小说的巨大的社会意义在于它不是孤立地去描写这个爱情悲剧，而是以这个恋爱、婚姻悲剧为中心，写出了当时具有代表性的贾、史、王、薛四大家族的兴衰，其中又以贾府为中心，揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，以及不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，使读者预感到它必然走向覆灭的命运。同时小说还通过对青年叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。《红楼梦》是一部内涵丰厚的作品，《好了歌》和十二支《红楼梦曲》提示着贾宝玉所经历的三重悲剧。作者将贾宝玉和一群身份、地位不同的少女放在大观园这个既是诗化的又是真实的世界里，来展示她们的美丽、青春和生命被毁灭的悲剧。作品的深刻之处在于，并没有把这个悲剧完全归于恶人的残暴，其中一部分是封建势力的直接摧残，如鸳鸯、晴雯、司棋这些人物的悲惨下场，但是更多的悲剧是封建伦理关系中的“通常之道德、通常之人情、通常之境遇”造成的，是几千年积淀而凝固下来的正统文化的深层结构造成的。小说描绘了上至皇宫、下及乡村的广阔历史画面，广泛而深刻地反映了封建社会末期复杂的矛盾冲突，显示了封建贵族的本质特征和必然衰败的历史命运。尤其深刻的是，在小说展示的贾府的生活图画里，显示了维持着这个贵族之家的等级、名分、长幼、男女等关系的礼法习俗的荒谬，揭开了封建家族“温情脉脉面纱”内里的种种激烈的矛盾和斗争。在中国文学史上，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像《红楼梦》那样富有激动人心的力量，也没有一部作品能像它这样把爱情悲剧的