五年级语文上册第二单元大单元教学设计.docx

五年级语文上册第二单元大单元教学设计单元说明本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了各种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材做了有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。在中年级初步学会默读，做到不出声、不指读的基础上，《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点：《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语向迅速把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结；“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面与清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。单元整体解读本单元属于“实用性阅读与交流”任务群，该任务群旨在引导学生通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境，清楚得体表达，有效传递信息。本单元虽然旨在提升学生的阅读速度，但是不能盲目脱离阅读目的，进行机械训练，一定要将学生真实的阅读需要、反复的阅读实践进行结合，才能真正让阅读策略服务于发展学生的阅读能力。从三年级开始，教材中增加独立的阅读策略单元，在三年级上册安排的是预测，四年级上册安排的是提问，五年级上册安排的是提高阅读速度，六年级上册安排的是目的性阅读，即怎么样带着问题、带着不同的目的进行阅读。事实上，语文教材的大部分单元都会渗透阅读策略的意识，但这四个单元是把阅读策略当作核心目标、外显的目标，而不是一个渗透的目标。大单元设计思路子任务一：聊阅读，激兴趣单元开启：一、说说心里话你爱阅读吗？你每天坚持阅读吗？你每天读了多长时间？阅读给你带来了哪些好处？你还记得我们学过的阅读策略吗？二、发布核心任务，明确成功标准1.出示单元页，学生明确本单元学习重点。2.交流：提高阅读速度有什么好处？3.核心任务：参加阅读争霸赛，评选阅读高手成功标准：（1）我能自主学会本单元的生字新词，写好生字，丰富词句积累；（2）我能综合运用提升阅读速度的方法，一分钟至少阅读300字的内容；（3）我能在提高阅读速度的同时，准确提取阅读信息、理解阅读内容；（4）我能用具体事例写出一个人的特点。阅读高手评选标准：（1）一分钟能完成300字以上的阅读内容。（2）阅读后能准确提取阅读材料中的相关信息，概括阅读材料的主要内容。（3）在阅读时边读边思考，阅读后解决所提出的问题。三、阅读速度方法初分享你有哪些阅读小妙招能提高阅读速度？反思：单元开启进行“说说心里话”问答活动，以了解班级学生的阅读现状。全班47人，坚定认为自己爱读书的有18人；在老师要求下，每天坚持阅读的有37人；每天读书最长时间2个小时，最少的能读20分钟；8名同学从不同角度分享了读书带来的好处：积累字词句、提高语文成绩、丰富知识积累、提高口语表达能力、促进亲子关系、知晓做人的道理、提高阅读速度、提高阅读理解能力。随后马上追踪调查刚才不爱阅读的同学，有没有人改变想法，提高了对阅读的兴趣？马上有17名同学举手表示对阅读有了兴趣。本班是学生是从三年级接手的，中途我去北京亦小学习半年后又重新接班。惭愧的是我一直把重视阅读放在了嘴边，并没有付诸实践。北京学习半年，让我对阅读有了新的认识。竹平老师班级的学生是百分百热爱阅读的，这与班级整本书共读活动有着密不可分的关系。每次共读，竹平老师都会精心设计各种活动吸引学生的阅读兴趣，也会有各种评价检测学生的阅读成果。本单元的主要目的虽然是提高学生的阅读速度，但是如果有的学生掌握了这种阅读策略却依旧