瞻仰革命先辈，赓续红色血脉--二年级语文上册第六单元统整教学设计.docx

瞻仰革命先辈，赓续红色血脉--二年级语文上册第六单元统整教学设计单元解读统编小学语文教科书二年级上册第六单元围绕人文主题“革命先辈”，编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》四篇课文，这几篇课文都是讲述革命先辈的英雄故事。通过单元统整学习，学生能够在读懂文本的基础上，感受到革命先辈的崇高品质和英雄气概，初步渗透革命传统教育。《八角楼上》叙述了革命战争年代，伟大领袖毛主席在艰苦的环境中呕心沥血工作的场景。《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，赞扬了革命领袖与人民同甘共苦的精神。《难忘的泼水节》通过描写周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，表现了总理的平易近人，心怀百姓。《刘胡兰》叙述了刘胡兰同志面对敌人的威逼利诱，刚正不阿，不屈不挠，英勇就义的故事，表现了她无畏的英雄气概。“我爱阅读”板块中的《大禹治水》，将单元的英雄主题从革命先辈拓展到历史人物。整体而言，本单元的课文内容以“革命先辈”为线索，力图通过文本阅读，感受到镌刻于炎黄子孙骨子中不屈不挠，万众一心的民族精神，进而产生民族自豪感。对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，从本单元的选文内容和学习目标定位上来看，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个学习任务群在第一学段的“学习内容”中，第一条就这样表述：“阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望”。当然，单元选文讲的不是革命领袖、革命英雄童年的故事，而是他们参加革命的故事。不过，单元选文都很简短，内容易懂，适合二年级学生阅读。“教学提示”中也提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，同时也提到：“注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品……鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。”这些内容为我们的教学提供了明确的方向。本单元的教学重点是“借助词句，了解课文内容”。把握课文主要内容是阅读的关键能力，这一能力的形成，在不同学段也是有所侧重的，并且贯穿了整个小学阶段，梳理如下图：统编语文教科书“了解课文主要内容”语文要素编排内容纵观整个小学阶段，第一学段重在借助图片、重点词句和提示，以及联系生活，了解课文内容；第二学段则要关注情节、人物、事件等；第三学段重在借助资料和主要信息概括长文章或整本书的主要内容。可见，同一语文要素在纵向上是不断发展的。同一学段，二年级上册第一单元的语文要素为“借助图片，了解课文内容”，第三单元的语文要素为“借助字词，尝试讲述课文内容”。第六单元的语文要素实则是对以上两单元的整合与拓展。通过对本单元课后习题的分析，第六单元的“了解课文内容”，应以关键词语为支架，以讲述为方法，通过借助字词的讲述实践，达到预期的学习效果。“复述”这一概念虽然并未在本单元中明确提出，但是“讲一讲”这种方法可以在此时渗透给学生，这也是“表达与交流”领域第一学段的目标要求。学习目标结合本单元的人文主题与教学重点，本单元的目标梳理如下：1.在单元学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。2.通过联系上下文、联系生活实际、结合插图等方法理解词句，读懂课文内容。3.通过多形式朗读，感受革命先辈心系百姓，无私奉献的精神并由衷地产生敬意，体会革命传统文化蕴含着鼓舞人心的力量。4.联系生活实际，合理想象，能够借助关键词句清楚地讲述故事，培养认真倾听，乐于表达和热爱阅读的习惯。学习活动设计本单元的人文主题是“革命先辈”，这个话题离二年级学生的真实生活较远。由于文本内容与角色故事具有一定的时代性，学生对历史知识的了解也有限，在体会人物品质方面，学生需要教师提供合适的背景信息方能进一步深刻理解。所以，本单元的教学，遵循“先输入再表达”的思路，提供关于“革命先辈”话题的足量文本，丰富学生相关的间接经验，给予学生足够的阅读空间，激发学生阅读兴趣，再生成自然表达，最后通过“讲”这一方式，达成学生对文本内容的深入体会，对英雄形象的深刻理解。（一）学习主题及内容基于单元整体解读，围绕单元学习目标，在“瞻仰革命先辈，赓续红色血脉”学习主题下，创设“游览革命人物纪念馆”学习情境，设计以下结构化学习框架，融整单元学习内容，发挥单元教学合力。（二）学习活动及提示（三）学习作业完成红色成长墙学习活动一“追忆：寻找血脉之源”作业学习活动二“碰撞：点燃血脉之火”作业学习活动三“沉淀：赓续血脉之魂”作业（四）学习评价孩子们，游览完革命人物纪念馆，制作完纪念手册，你已经了解了革命文化，掌握了相关知识和技能，这有利于你们培养文化意识和创新能力，提高综合素养和核心竞争力。同时，学会对自己的学习进行反思，