《背影》新模式教学设计.docx

《背影》新模式教学设计学习目标1.掌握生字词“藉、簌、踌躇、蹒跚”等。2.感知父亲形象，尤其是“背影”形象；把握文中“我”的情感态度变化。3.感受父子情深，懂得珍爱亲情，理解父母。一、导示先学预习反馈1．字词积累栅（）栏pánshān（）奔丧（）颓（）唐狼jí（）簌簌（）举箸（）chóuchú（）交xiè（）2.根据意思写词语①不幸的事接二连三地发生②乱七八糟的样子③失业在家④因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子3.作者简介朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有（）、（）、（）、《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。他的创作以散文成就最高，其散文以朴素缜密（zhěnmì）、清隽（qīngjùn）沉郁、语言洗练（xǐliàn）、极富真情实感著称。二、展示助学整体感知请你用自己喜欢的方式读课文，感受这其中的深情，并根据数字提示完成填空并概括文章内容。一个（）两年（）三处（）四次（）五句（）。文章主要内容：__________________。深入研读1.读“父”（1）请同学们跳读课文并思考，文中哪些内容触动了你？为什么？你从中看到了一个怎样的父亲？（提示：在文中圈点勾画出相关的句子，做一下批注）例如：语言：父亲说的话事件：讲价钱，买橘子……穿着：黑布小帽，黑布大马褂…………文章触动我的是：______________。因为：___________________。我看到了___________的父亲。（2）认真研读第6段，你看到了一个怎样的背影？（提示：从描写方法和词语的运用角度探究）（小组交流）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。从_________我看到了的背影。2.读“子”请同学们再读文本，勾画出反映作者内心世界的句子，感受作者写作的心路历程（情感变化）。（提示：从文中找一找写“我”的相关句子加以分析）孩子对父亲的感情，经历了的变化过程。注：反语是指正话反说或反话正说，又称“倒反”“反说”“反辞”等，即运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。写作背景读“父与子”01三、揭示检学挥手——怀念我的父亲①记忆中，父亲的一双手老是在我的面前挥动。人生路上的三次远足，都是父亲去送我的。他站在路上，远远地向我挥动着手，伫立在路边的人影由大而小，一直到我看不见……②第一次送别是我小学毕业，我考上了一所郊区的住宿中学。那天去学校报到时，送我去的是父亲。③一路上，父亲很少说话，只是面带微笑默默地看着我。当公共汽车在郊区的公路上疾驰时，父亲望着窗外绿色的田野，表情变得很开朗。我感觉到离家越来越远，不禁有些害怕，有些紧张，便忐忑不安地问：“我们是不是快要到了?”父亲没有直接回答我，指着窗外翠绿的稻田和在风中飘动的林荫，答非所问地说：“你看，这里的绿颜色多好。”他看了我一眼，大概发现了我的惶惑和不安，便轻轻地抚摸着我的肩胛：“你闻闻这风中的味道，有草和树叶的气味。这味道会使人健康的。我离开父母去学生意的时候，只有十二岁，比你还小两岁。”④父亲说话时，抚摸着我的肩胛的手始终没有移开，他用很轻松的语气，谈着他少年时代的往事，所有的艰辛和严峻，都融化在他温和的微笑中。在我的印象中，父亲并不是一个深沉的人，但谈起遥远往事的时候，尽管他微笑着，我却感到了他的深沉。⑤那天到学校后，父亲陪我报到，又陪我找到自己的寝室，帮我铺好了床铺。接下来，就是我送父亲了，我要把他送到校门口。在校门口，父亲拍拍我肩膀，又摸摸我头，然后笑着说：“以后，一切都要靠你自己了。开始不习惯，不要紧，慢慢就会习惯的。”说完，他就大步走出了校门。我站在校门里，目送着父亲的背影。校门外是一条大路，父亲慢慢地向前走着，并不回头。我想，父亲一定会回过头来看看我的。果然，走出十几米远时，父亲回过头来，见我还站着不动，父亲就转过身，使劲向我挥手，叫我回去。我只觉得自己的视线模糊起来……在我少年的心中，我还是第一次感到自己对父亲是如此依恋。⑥父亲第二次送我，是我要出远门，去农村“插队落户”。当时，父亲不能随便走动，只能送我到离家不远的车站。那天，我提着行李，父亲默默地走在我身边。快分手时，他才呐呐地说：“你自己当心了。有空常写信回家。”我上了车，父亲站在车站上看着我。他的脸上没有露出别离的伤感，而是带着他常有的那种温和的微笑，只是有一点勉强。我知道，父亲心里并不好受，他是怕我难过，所以尽量不流露出伤感的情绪。车开动了，父亲一边随着车的方向往前走，一边向我挥着手。这时我看见，他的眼睛里闪烁着晶莹的泪光……⑦父亲第三次送我，是