农村教师教科研的现状与对策.docx

农村教师教科研的现状与对策教育科研是促进农村教师专业发展的有效途径，分析当前我们农村小学教师教育科研的现状、探究农村教师科研难的原因以及所采取的对策具有重要意义。一、农村教师教育科研现状分析时下，农村小学教师教育科研的意识不强，科研的能力不够，科研也没有专家的引领。笔者曾就农村教师开展教育的现状进行调研，发现农村教师不愿搞教育科研或不会搞教育科研的情况相当普遍。而农村教师不搞教育科研的原因是多方面的，也是复杂的。就教师个体而言，在教育科研方面存在认识误区和实践上的差距却是问题的关键，主要表现以下五个方面。1.一些教师认为工作繁忙，没有时间搞科研。有的教师认为自己的日常工作较忙，平时应做好教学常规工作、校务工作、家校联系等，以及应付每周一次作业教案等教学常规检查，同时在家还得做些家务事情，哪有时间搞教科研工作？2.一些教师认为教育科研很神秘，害怕搞科研。有的教师认为教科研“高不可攀”，搞科研是专家的“专利”。农村小学教师只能本本分分做“教书匠”，不是搞科研的“料”。如果教师搞科研，会“走错路”、“摸错门”。自信心的缺失，导致教师行为上的迷茫。3.一些教师认为小学教师是“孩子王”，无需搞科研。这些教师认为小学教师的工作是一种简单而重复的脑力劳动，没有什么可研究的。教师的工作质量所依赖的就是爱心，责任心和长期积累的经验，只要能把课上好，能把学生管好，就算尽到了职责，至于教育科研那是专家的事。教师如果在科研工作上投入过多精力，势必影响教育教学工作的质量。4.一些教师缺乏科研基础与方法，不会搞科研。有的教师认为我们农村小学的教师不具备开展教育科研的水平和能力，缺乏研究底气。他们认为，教科研是一门学科综合素质要求高、能力要求强的“学问”，若没有一定的理论基础和教育科研底子，一下子的确难跨入研究“门槛”。5.一些教师认为搞教育科研不外就是制定一两个课题罢了。他们认为搞教育科研，只要围绕课题制定实施方案，开些研讨课、写些论文或教学经验总结。而实际中却希望专家帮他们搭好研究“架子”，制定好研究方案，只让他们干一些具体事务。二、农村教师教育科研的对策朱永新教授认为，中小学教育科研“应该从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路开始，把这一串串的‘珍珠’，用教育理论串起来，那就是一条非常美丽的项链。”为此我们要立足于平时每一节课教学与研究，勤写教后随笔，大胆进行教学改革与课题的探讨，努力提高自己的教学水平与教学艺术，这就是在搞教育科研。一要善于学习。身为教师，必须成为学习者。作为一名教师，若想有所作为，不被时代所淘汰，唯一的出路就是学习，多学一点知识和本事，就多一份竞争的实力。要保证自己在几十年的从教中处于优势地位，就必须不断充电，提高自身业务能力，走终身学习的道路。不但要终身更新自己的观念，拓展自己的知识面，完善自己的知识结构，而且要终身磨砺自己的思想品格，积淀自己的人文底蕴，提升自己的整体素质，使自己始终跟上社会发展的需要，成为人们终身学习的榜样。对教师而言，要教学生学会学习，自己必须首先学会学习。只要热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，只有善于学习的教师，才能培养出善于学习的学生。我们教师不忽视自己的业务素质和业务水平的提高。如果教师自己的业务素质和业务水平高，学生喜欢听你的课，就能给学生一个好的印象，就能让学生从心理上接受你，这是做好工作的首要条件，这也是做好工作的基础。反之，如果教师的教学水平不怎么样，学生就会从心理上看不起你，你的课学生也就不喜欢听。不仅如此，学生还会从心理上拒绝接受他们的教师，这样就会降低老师在学生心中的威信，不但不利于工作的开展，还会给今后的工作带来一定的隐患。所以，要想成为一个名称职的教师，就必须努力提高自己的业务素质和业务能力。二要善于质疑。善于任何研究都始于问题，没有问题就没有研究的冲动，没有研究的冲动，也不会行动，没有行动就不可能解决实践问题。课堂是教师的生命舞台，也是教师生成体验与困惑的地方。教师应该学做有心人，从实践中去反思理念、言论与行为，去研究和聚焦自己的课堂，在实践中去发现自己的问题，并提炼出有价值的研究课题。三要善于研究。教师的生命力来自教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。凡是有较强研究意识的教师，与其他人相比，他的成长速度较快，职业的境界更高。今天我们面临着信息化、市场化、竞争化、教育现代化四大趋势的挑战。不仅从人才质量规格上，而且从教育内容、方法、教育手段及教育的组织形式等方面，都提出了新的要求。以教育的现代化推进科学的教育，已经是时代的呼唤。每一个教师都要把握新的质量标准，都应领会新课程新教材的精髓，都应掌握新的方法和手段。教育科研是教育发展的第一生产力，教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变，学生素质获得一些真实性提高。教育科研是教师提高业务水平