聆听古人教诲，指导读书实践--统编语文五年级上册《古人谈读书》指向大单元教学设计.docx

聆听古人教诲，指导读书实践--统编语文五年级上册《古人谈读书》指向大单元教学设计1教学解读五上第八单元的主题非常明确：读书明智。教材进行编排了三篇关于读书的课文：《古人谈读书》《忆读书》和《我的长生果》。三篇课文，从不同角度分别谈论了从古到今人们的读书态度、方法、经历和感悟。单元语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。《古人谈读书》作为本单元第一篇精读课文，也是一篇文言文。课文选取了我国古代两位儒学大师孔子和朱熹谈论读书的内容。他们主要谈论的是读书态度、方法，两位圣人先贤的读书思想都非常经典，对于今天我们应该怎样读书，仍然具有非常重要的实践指导意义。五年级的学生，对于文言文的学习，已经有了一定的经验，尤其是对于文言文学习的难点——理解字句，已经初步掌握了一些方法，比如参考注释、单字组词、联系上下文、结合生活经验，等等。所以，在字句理解的时候，可以稍微放手，让学生尝试运用各种方法去理解，教师只需要在关键字句上做点拨引导即可。文言文的学习，诵读是非常重要。小学文言文属于启蒙教学阶段，主要的任务不在于理解了多少文言字句，掌握了多少文言知识，而是形成初步的文言语感，激发学习文言文的兴趣，感受文言文所承载的思想文化。以读为本，通读—悟读—化读—拓读，是文言文教学应当遵循的基本逻辑。本课设计，正是基于这样的逻辑，来展开学习活动。2学习目标1.能够正确流利地朗读课文、背诵课文。2.能够运用多种方法理解文言字句，读懂内容。3.能够联系自己的学习经验理解孔子和朱熹谈论读书的观点，并用来指导自己的读书实践。4.拓展诵读孔子和朱熹论读书的其他经典名言。3教学过程第一课时（孔子论读书）一、导入：单元导读，了解孔子1.出示单元篇章页，读一读单元主题句，说一说单元语文要素是什么。2.学习，自古以来也叫“读书”，因为学习总是离不开“读书”这件事情。那么，怎样读书呢？正确的读书态度、方法是什么呢？今天这节课，我们先来学习本单元的第一篇课文。揭示课题：古人谈读书。3.这篇课文，分两个部分，分别是古代两位圣人对读书的论述。这节课，我们先来学习第一部分：孔子谈论读书。4.对于孔子，你了解多少呢？交流后出示孔子简介：孔子（公元前551-479年），名丘，字仲尼，春秋时期鲁国（今山东省曲阜市）人，中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，被后世尊为圣人、至圣先师、万世师表。相传孔子有弟子三千，其中有七十二贤人。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作。二、通读：读准字音，读对节奏1.这篇课文，是文言文。文言文的学习，最重要的就是两个字：诵读。出示课文：这六句话，都出自孔子的《论语》，都是谈论“读书”这件事情的。有点难读哦。2.教师逐句领读，学生跟读一遍。你发现了吗？哪几个字的读音发生了变化呢？（知、识）知道为什么要这么读吗？（参看注释）还有哪个字，特别容易读错呢？（诲）3.学生自己练读，注意读准字音，读对节奏。4.指名朗读。5.其实，在古代，文言文是没有标点符号的哦。现在去掉标点符号，你还会读吗？指名逐句朗读，再齐读。三、悟读：多种方法，理解字句1.刚才我们已经通过各种形式的朗读，把这几句话读通顺了。那么，这几句话的意思有没有读明白呢？学习文言文，难就难在理解文言字句的意思。说说看，理解难懂的文言字句，有哪些方法呢？交流，归纳：①参看注释②联系上下文猜想③联系生活经验猜想④单字组词法⑤结合插图⑥查字典、查资料……2.学生运用上述方法，自己尝试理解这六句话的意思，同桌之间用自己的话互相说一说。3.交流反馈，借助支架，逐句理解：（1）知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，不要_______，这才是真正的智慧。（2）敏而好学，不耻下问。聪明而且好学，不要因为__________________而感到羞耻。（3）默而识之，学而不厌，诲人不倦。默默地把知识记在心里,_________，教导别人不感到疲倦。（4）我非生而知之者，好古，敏以求之者也。我并不是一个_____________的人，只是喜欢______，然后_____罢了。（5）学如不及，犹恐失之。学习就好像一路追赶什么，总担心_____，赶上了还怕______。（6）吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。四、化读：联系自身，以学导行我曾经整天不吃饭,_________,把时间和精力都用来________,结果没有好处,还不如_________。4.带着初步理解，再读六句话。四、化读：联系自身，以学导行1.分别呈读几则阅读材料，说一说，与这些阅读材料最吻合的分别是哪一句。（1）两小儿辩日的故事（2）韦编三绝的故事（3）拜项橐为师的故事（4）孔子三千弟子、七十二贤人2.这六句话，如果要分分类，你会怎么分？交流，引导发现：前五句都是讲学习态度，最后一句讲学习方法。3.你最想把哪