深度学习理念下的初中英语单元整体教学设计研究--以9A Unit3Teenage problems为例.docx

深度学习理念下的初中英语单元整体教学设计研究--以9AUnit3Teenageproblems为例一、引言目前初中英语教师的“填鸭式”教学问题得到一定改善，学生在课堂中有一定的参与度。但初中英语教学中仍存在零碎化和表面化问题，在课堂中留给学生独立思考的时间和空间有限。深度学习理念为解决初中英语教学零碎化和表面化问题提供了新的视角，有利于落实英语学科核心素养、更新教师教学理念与方式。深度学习指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习以培养学生核心素养为根本目标。但基于核心素养的深度学习较为复杂，零散的单一语篇难以实现。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）指出，推动实施单元整体教学，教师要对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。本文将在深度学习理念下探讨初中英语单元整体教学设计研究，以推动英语学科育人目标的落实。二、深度学习理念下初中英语单元整体教学设计的途径本文以牛津英语译林版9AUnit3Teenageproblems为例，通过深度分析教材内容，制定单元教学目标；融合单元目标与学情，具体化课时目标；立足课时目标，构建深度学习教学设计，探索在深度学习理念下的初中英语单元整体教学设计。1.深度分析教材，制定单元教学目标深度学习理念下的英语单元整体教学要求教师树立课程整合意识，创造性地利用教材，根据教材各部分之间的联系进行有机整合，拉近教材与实际生活。1.1纵向分析，梳理单元间主题联系9AUnit3属于第一模块“与他人友好相处”部分，隶属于“人与自我”主题，通过纵向分析第一模块的其他单元主题，可建立单元间的联系，突出本单元的教学重点。其中，Unit1围绕“性格”，从内在了解自己；Unit2围绕“颜色”，介绍颜色治疗法与情绪的关系；Unit3围绕“青少年问题”，从认知问题、分析问题到解决问题，促进青少年身心发展;Unit4围绕“成长”，了解不同的成长经历，促进青少年形成正确的世界观、人生观和价值观。Unit3是Unit1&2的拓展，也为Unit4做铺垫（见图1）。1.2横向分析，整合单元教学内容Unit3Teenageproblems属于“人与自我”范畴，涉及“身心健康”“抗挫能力”，主要涉及以下几个语篇类型及语言技能（见表1）：基于对语篇内容的横向分析，对本单元中的各语篇内容重新整合，提炼出学生需要层层建构的核心学习维度，通过认识青少年问题、分析青少年问题及解决青少年问题，促进青少年身心健康成长（见图2）。刘月霞、郭华指出，深度学习理念下的单元整体教学目标是单元育人价值的具体化。基于以上三个核心学习维度及深度学习的单元教学目标，Teenageproblems单元整体教学目标设计如下（见表2）。2.融合单元目标与学情，具体化课时目标《新课标》指出，教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，通过学习理解、应用实践和迁移创新等学习活动，达到在教学中培养学生核心素养的目的。本单元教学对象是初三的学生，面对初三忙碌的学习生活和巨大的升学压力，处于青春期的他们在生活、学习等方面很容易出现问题，引发与同伴、父母和教师之间的冲突与矛盾，且大部分学生不知道如何正确处理。教学对象的这些现实情况与本单元的内容相匹配。实现单元整体教学目标离不开具有关联性、递进性的分课时教学目标。因此，在融合单元目标与学情的基础上，针对所教学生的学情特点，本单元分课时目标如下（见表3）。3.立足课时目标，构建深度学习教学设计单元整体教学目标的实现离不开学生对每个具体语篇的深度学习。下面以本单元第二、三课时的阅读语篇——WhatshouldIdo?为例，立足课时目标，探讨如何通过教学设计实现学生对语篇的深度学习，并推动发展学生的核心素养。3.1语篇内容分析WhatshouldIdo?以书信的形式，描述了Millie与Simon针对各自身上存在的问题，寻求MrFriend的帮助。Millie由于作业多，导致睡眠不足和没时间用于兴趣爱好。Simon由于痴迷足球，用于爱好上的时间过多，难以平衡学业与爱好之间的关系。语篇中所呈现的青少年问题具有典型性，学生易产生共鸣。3.2构建深度学习教学设计深度学习具备五个特征：活动与体验、联想与结构、本质与变式、价值与评判、迁移与创造。“活动与体验”是深度学习的根本特征，重点凸出要落实学生的主体地位，使学生全面参与学习活动中。教师要尽量避免浅层问题堆砌，通过追问式教学，引导学生积极提问、自主思考、理解问题的实质。本节课围绕深度学习的“活动与体验”，在阅读教学中采用问题链（见图3），促进学生主动进行深层思考，达成深度学习的目标。三、结语深度学习理念下单元整体教学设计，为