指向主题意义的初中英语课外阅读实践探究.docx

指向主题意义的初中英语课外阅读实践探究一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出“主题语境不仅制约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观”（教育部2022）。换言之，学生探究语篇主题意义的过程关系到学生语言学习的效度、语篇理解的深度和思维发展的高度。主题意义探究强调学生通过认知、思考、讨论和评价，储备、内化所获取的信息，最后创造性地建构意义并能够表达出来（冯蔚清2016）。目前，主题意义探究侧重在文本单角度解读，对于同一文本多角度的主题意义探究教学设计比较缺乏。因此，笔者以课外阅读材料《阅读精选》中的Bearskin一文为例，围绕happiness,promise,change三条主线，设计聚焦主题意义的初中英语课外阅读教学活动。二、指向主题意义探究的课外阅读实践1.分析语篇确立主题意义1.1文本分析【What】这是一篇题为熊皮大衣的故事类记叙文，主要介绍了士兵穿着熊皮大衣七年间的所见所为和所得。全文共有四个章节，第一章节讲述战后不知何去何从的士兵遇到了魔鬼，它能使其变富有，但要穿着熊皮七年且不能洗漱不能修剪胡子和头发。士兵照做了三年。第二章节讲述第四年的时候，孤独的士兵遇到了一位老人，虽然遭到老人的嫌弃，但士兵还是帮助了他。老人许诺将一个女儿嫁给士兵做为报答。在第三章节，士兵来到老人的家里，两个大女儿视他为怪物，小女儿为了兑现父亲的承诺答应嫁给士兵。士兵为了约定离开了三年，帮助了更多的贫困人们。七年后，他变为了富有的绅士。在第四章节，士兵明确自己的方向，回到老人家中和小女儿成婚，幸福地生活在一起。【Why】作者通过讲述士兵穿着熊皮大衣七年间的所见所为和所得，让读者思考快乐的要义：是金钱、助人精神、陪伴还是爱情等？借助魔鬼与士兵的约定、老人对士兵的承诺、小女儿和士兵的婚约，突显信守诺言，做个诚信人的道理。依托士兵角色，从一开始的迷茫到最后清楚人生方向，告诉读者人的内心所想正是一切变化的源头和行动的推力，为了心中所想承受一定的磨难，最后进行蜕变，成为更好的自己。【How】这是一篇童话故事，全文按照时间顺序展开。从onceuponatime交待背景；到attheendofthe1st/2nd/3rdyear，士兵穿着熊皮大衣不洗漱不修剪胡子和头发，卫生情况和外表形象越来越糟；到duringthefourthyear遇到老人、帮助老人，并与小女儿约定三年后成婚；到最后绅士归来，找到真爱幸福生活，时间节点突出，有助于学生理解故事的发展情节。本文中使用了很多表达心情的形容词，如：amazed,worried,excited,lonely,unhappy等来描述士兵的情绪变化；也通过大量动词，如：ranaway,jumpedup,ranoff,holdinghisnose等描绘了他人见到士兵的反应，侧面体现出士兵遭遇着不寻常的困难。1.2确立主题意义根据语篇分析，概括出三个主题。一是Happiness。开始时士兵因无事可做感到不开心，魔鬼承诺会使他变富有时激动，穿着熊皮且不洗漱不剪胡子头发三年后遭人人嫌弃时感到孤独，第四年帮助老人和之后三年帮助更多的贫困人们使他感到快乐，最后脱掉熊皮大衣，找到真爱开始幸福生活。教师以“Happiness”为主线，通过层层分析文本，引导学生讨论幸福或快乐的要素。二是Promise。第一章节故事开端呈现了魔鬼与士兵之间的承诺——魔鬼答应使士兵变得富有；士兵答应魔鬼提出的条件。第二章节呈现士兵与老人之间的承诺——老人许诺将一个女儿嫁给士兵作为报答；士兵答应娶老人女儿。第三章节呈现了士兵与小女儿之间的承诺——士兵许诺三年后娶小女儿；小女儿答应等待三年。教师以“Promise”为主线，通过解读文本，引导学生明白信守承诺的人生道理。三是Growth。起初战后的士兵迷茫，不知道何去何从。最后士兵明确人生方向，回到老人家中与小女儿成婚。中间的经历使他成长，变为了一个更好的自己。教师以“Growth”为主线，抓住want,do,gain,suffer四个关键字分析文本，引导学生内心渴望是驱动力，想要得到一样东西必定要有行动并且克服层层困难才能如愿。2.深入语篇丰富主题意义2.1课例一：以Happiness为主题意义的活动设计活动一：GothroughChapteroneandunderlinealltheadjectivesthatshowthesoldier’sfeelings.Amazed→worriedbutexcited→notexcitedanymore→lonelyandunhappy【设计意图】让学生划出第一章节中有关士兵情绪的形容词，是为了学生思考只有金钱能使人长久快乐吗？引导学生得出快乐并不仅仅来源于金钱。活动二：ReadChaptertwoa