小学语文教学中的情感教育.docx

小学语文教学中的情感教育“情”奏响了语文课堂的主旋律。语文教学处处离不开“情”。落实语文中“人文要素”，必须依托“情感教育”。小学语文课本中，那些蕴含着美好情感的文章滋养着学生的成长，给予了学生深厚的人文关怀。小到和朋友之间的友情、对动物的关爱之情，大到爱国之情、对生命的敬畏之情。我们都能从文本中感受到“情”的力量。一位语文老师，上一堂语文课，一定离不开情感教育。情感教育也迫切需要在语文教学中得到彰显。最近的两次语文教研活动，老师们选择了“情感教育”的经典篇目。一篇是饱含爱国情怀的《为中国之崛起而读书》，一篇是积攒慈母深情的《慈母情深》。这两次课例研讨引起了我对如何落实情感教育的思考。以下仅是一位语文老师一些粗浅的自我思考，希望能与大家产生“新”思考，期待大家留言补充。1.教什么？白居易说“感人心者，莫先乎情”。既然“情感教育”对于语文课堂甚至可以说对于一个人的品格塑造这么重要。那教师到底该教什么呢？我想，教什么一定离不开教材，教材是一堂课立足的根本。因此，在进行教学之前，一定要仔细地研读教材。不只是读这一篇，还要读这一单元，甚至读这一册，弄清楚教材的位置。用教材中的素材建立和学生的情感联结。说到底，也是那不变的“三教”和“三不教”：教易混、易错、易漏的点；教学生想不到、想不深、想不透的；教学生解决不了的。学生已经会的不教，学生自己能学会的不教；教了学生也不会的不教。2.怎么教？情感教育是重点，也是难点。难在哪？难在学生的生活经验和作者的时代背景之间的差距。因此，引导学生“设身处地”地想，显得尤其重要。可是怎样“设身处地”呢？毕竟，我们的学生不是周恩来，也不是梁晓声，他们怎么能想十多岁的“他们”所想呢。所以，这说明教师要在怎么教这个方面下功夫。我也有些想法：关注创作背景，建立情感联结。只有走进文本中的那个场景，那个时刻，我们才能懂“他们”所想。因此，教师可以借助资料链接为学生搭建支架，让学生走进当时当景。创设真实情境，引发情感共鸣。教师有意识地通过角色扮演、朗读指导、氛围烘托，创设大的教学情境，让学生找到情感共鸣之处。比如《为中华之崛起而读书》就可以角色扮演这一堂语文课。联系学生生活，丰富情感世界。将教学内容和学生的生活实际相结合，才能够更好地实现语文教学能力和情感教育的融合与培养。比如《慈母情深》，就可以引导学生讨论“生活中我鼻子一酸的时刻”，进而让学生从自我的生活经验中寻找作者的情感体验。这样，学生就更能直观地了解到作者当时的心情和感受，这样的表现也更加烘托出母亲对于孩子的慈爱。3.教到哪？“把学生带到哪里去”和“从哪里出发”这个问题一样重要。尤其是一些情感教育的经典篇目，教到哪个位置才算合适，我其实也很困惑。讲太多，容易讲的很繁琐，稍不注意又讲的枯燥无味太干瘪了。有时候，还容易犯拉着学生走，把老师的情感强植学生的情感之中。这些都是教师在教学时遇到的难题。但我想，现在我们提整体思维，其实是在给我们老师指一条明路了，我们切不可以嚼碎了知识喂给学生，把一篇好好的文章弄得支离破碎，把学生带到一片长满问题的草地上，我们带着学生要达到的目的地一定是清晰。我应该把学生带到路上，而不是带进坑里。