成长故事中的“智慧之花”展示会--四年级语文上册第六单元任务群教学设计.docx

成长故事中的“智慧之花”展示会--四年级语文上册第六单元任务群教学设计一、单元主题和内容本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这三篇课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的前后变化，以及童年的这次经历对“我”产生的深远影响。《一只窝囊的大老虎》讲述了“我”扮演老虎不会豁虎跳遭到嘲笑，从而给自己带来的困惑。《陀螺》一文讲述了童年时玩陀螺的烦恼和欢乐，揭示出平凡小事中包含的朴实道理——人不可貌相，海水不可斗量。通过学习带领学生走进文中的童年世界，体验童年的乐趣和想法，与故事中的“我”产生情感的共鸣，在收获道理的同时培养学生热爱生活的情感。单元习作《记一次游戏》中的“把游戏过程写清楚”引导学生在习作中关注心情和感受，将阅读与习作有效衔接。二、单元要素落实本单元指向阅读的语文要素一共有两个：第一个是“学习用批注的方法阅读”。该要素是本册教材第二单元“阅读提问策略”的延伸和运用。为了更好落实这一语文要素，教材进行了有层次、有梯度的安排：《牛和鹅》呈现学习伙伴的批注，让学生直观地认识批注，提示学生可以从对内容的体会、阅读中的疑问、对写法的体会以及从中获得的启示等多角度学习批注；《一只窝囊的大老虎》《陀螺》则以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。园地中的交流平台也对批注的角度、方法进行了总结和梳理，让学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。指向阅读的第二个要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》则借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化原因；《陀螺》一课则引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。这一要素与园地中的词句段运用结合，引导学生仿照例子，用动作描写来表现心情，帮助学生从阅读走向表达。本单元指向写作的要求是：“记一次游戏，把游戏过程写清楚。”让学生通过回忆自己参与的游戏经历，把游戏的过程写清楚，还可以写写游戏结束后的想法和感受以及自己参与游戏时的心情。三、本单元学习目标1.基础性目标能正确识记本单元的35个生字，读准7个多音字，能规范书写41个生字，积累默写46个词语，结合生活经验进行归类识字，掌握日积月累中的八字成语。2.发展性目标能认识批注，梳理总结批注的角度及意义，逐步尝试用批注的方法进行课内外阅读。合作探究勾画人物的动作、神态、语言等重点句段，体会人物的心情。通过反复阅读成长故事，理解关键句的意思，感悟故事中关键句子的深刻内涵。借助动作、语调等表达情感的不同方式，体会别人心情，设身处地安慰别人。通过运用课文学习收获，按顺序把游戏的过程写清楚，表达自己的想法和感受。3.拓展性目标能在课前预习和课堂学习中运用批注的方法，拓展阅读《任大霖散文选》《牛的写意》《草房子》等作品，运用批注的方法进行课外阅读，养成一边阅读一边批注的良好习惯，能从自己的童年经历中感受成长的意义，乐于分享。四、本单元任务群构架本单元任务群设计以“成长故事”为主题，以“成长故事中的‘智慧之花’展示会”为总情境大任务，而构建了以“学会正确全面看问题”“懂得遇到困惑想开去”“明白不以相貌论英雄”“发现趣味游戏藏智慧”和“智慧之花我展示”五项学习实践活动引领单元整合学习，引导学生在阅读中认识批注、理解批注、运用批注，并能借助批注的阅读方法参与深度学习，同时引导学生品味成长中的苦和乐，感受成长中的智慧，提高学生的思辨能力。