高二年级语文晨读材料之第三单元单元任务群(二)探讨史传叙事艺术，学写短评.docx

单元任务群(二)探讨史传叙事艺术，学写短评学习任务1.探讨我国古代史传的叙事艺术。2.尝试写作人物短评和历史评说。任务一评说历史一、研读史传，感受爱国情怀1．屈原与苏武都是中国历史上伟大的爱国者，请写出他们的生活时代和官职，并概括出他们的爱国事迹和爱国精神，填写下表。爱国者生活时代官职爱国事迹爱国精神屈原苏武答案爱国者生活时代官职爱国事迹爱国精神屈原战国时期楚国左徒①改革弊政，振兴楚国。②与危害国家的恶势力做斗争。③流放期间，始终忧国忧民，创作了大量诗篇来表达这种情怀。热爱祖国、人民，始终忧国忧民。苏武汉武帝时期中郎将、汉朝使节受尽威逼利诱，历尽千辛万苦，不肯投降匈奴，北海牧羊十九载，终回汉朝。维护国家尊严，严守民族气节。2．请概括屈原、苏武两人的品格特征的异同。答：________________________________________________________________________答案(1)相同点：都不计个人得失，具有恪守伦理、坚守道义、不惜杀身成仁的高尚品德、行为；都是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士。(2)不同点：屈原——不惧奸佞，志洁行廉，正道直行的爱国文人。苏武——出使匈奴，守节不失，威武不屈的爱国志士。二、研读史论，点评历史兴亡3．《过秦论》《五代史伶官传序》这两篇史论都是建立在盛衰兴亡的史实基础之上的，贾谊为什么认为秦朝灭亡的原因是“仁义不施”，欧阳修又为什么认为后唐庄宗“身死国灭”的原因是宠信伶人？请结合写作背景加以分析。答：________________________________________________________________________答案(1)贾谊生活在西汉初年，此前春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，经历了五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。《过秦论》总论秦的兴起、灭亡及其原因，鲜明地提出本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是为汉文帝改革政治提供借鉴。(2)欧阳修所处的时代正是北宋王朝开始由盛转衰的时期，社会上的各种矛盾日趋尖锐，政治上的一些弊端越来越严重，社会危机越来越令人不安。欧阳修等人针对当时的弊政，力图实行政治改革，以挽救北宋王朝的危机，然而他却因此接二连三地遭到当权派的打击。在这种情况下，欧阳修忧心忡忡，很担心五代惨痛的历史重演。因此，欧阳修作《五代史伶官传序》，通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家的兴衰败亡不由天命而取决于“人事”，希望宋朝统治者能够居安思危，励精图治，以免出现国家败亡的后果。任务二探讨史传叙事艺术《左传》《史记》《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是典范的历史著作，也是优秀的文学作品。以《屈原列传》或《苏武传》为例，并适当拓展阅读其他史传名篇(如《荆轲刺秦王》《信陵君窃符救赵》《廉颇蔺相如列传》等)，试从取材特点、叙事视角、叙事顺序和人物描写等方面来探究史传文学的叙事艺术，归纳出若干特点，并举例说明。答：________________________________________________________________________答案(1)取材的真实性。历史传记只能叙写真实的历史事件，刻画真实的历史人物，取材于史实。当然，史传文学的真实性并不等于历史的简单记录，一些局部细节可以借助想象、联想等作适当的艺术加工，但这种加工必须符合人物的性格，符合事物发展的逻辑。如《屈原列传》中，记载了屈原的主要人生经历，还想象了与渔父对话的片段，这段叙述符合屈原的形象特点。(2)视角的“全知”。史家的叙事视角是严格遵守“全知”观念的，叙事者对于所见、所闻完全掌控。叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，随时对人物的思想及行为作出解释和评价。如《苏武传》中，“单于益骄，非汉所望也”便是叙事者对传记中人物的评价。(3)一般采用时间顺序。一般认为，中国史传的叙述是比较松散的编年史叙述，记事大体按照年代顺序排列，如《国语》基本上是由按时间顺序排列的一个个独立的小故事组成的。这就决定了史传文学文章的结构和叙事手法多采用时间顺序，大部分是单线索纵向发展，把一场重大的历史事件按照发生、发展、高潮、结局的结构叙述出来。《屈原列传》《苏武传》《荆轲刺秦王》等均是按照时间顺序叙述的。(4)人物描写的艺术性。史传文学要求刻画出人物鲜明的个性，塑造出栩栩如生的人物形象，因此要运用多种艺术手法来刻画人物。如《苏武传》中，为了表现苏武的坚贞不屈和凛然正气，作者采用了对比反衬和侧面映衬的手法。对比反衬，如卫律和苏武、张胜