高二年级语文第四单元单元任务群(一)体味意象组合艺术和不同体式审美.docx

单元任务群(一)体味意象组合艺术和不同体式审美学习任务1.结合本单元四首诗歌的内容，体味诗歌意象组合艺术。2.体会不同诗歌体式所带来的审美感受。任务一体味诗歌意象和艺术1．结合本单元四首诗歌的内容，将下面的表格填写完整。作品主要意象意象特征《迷娘(之一)》①②《致大海》③④《自己之歌(节选)》⑤⑥《树和天空》⑦⑧答案①迷娘②具有返回故国的热望和决心③大海④自由奔放，雄浑苍茫，具有狂放不羁的精神力量⑤自己⑥具有强大的生命力⑦树⑧积极向上，蓬勃生长2．诗人在创作诗歌时，常常会选择一些意象，并将它们精心组合，展现情感的起伏，形成诗歌特有的内在节奏。朗读《迷娘(之一)》《树和天空》两首诗，梳理诗歌中的意象，探讨诗人是如何运用意象的组合来造成情感的起伏流动的。答：________________________________________________________________________答案(1)《迷娘(之一)》：第一节中，选取了柠檬花、橙子、蓝天、宜人的和风、静立的桃金娘、梢头高昂的月桂，这些意象具有意大利景物的典型特征，融入了迷娘对故乡的浓郁的思念之情，意境宁静优美。不管是意大利优美的自然景物、曾经生活过的房子，还是沿途凶险的风光，这一切令人魂悸魄动的景物，引发了迷娘深深的思乡之情，因此迷娘一唱三叹，催促恩父要一同前去。在迷娘看来，意大利是她的理想王国，那里没有痛苦，没有贫穷，没有欺凌，有的是光明和幸福，自由与欢乐。这实际上反映了诗人歌德对意大利发自内心的憧憬。正是他对当时的现实和环境不满，追求光明未来的心绪的一种艺术体现。当然，诗人不是在逃避现实，而是在追求一种理想。(2)《树和天空》：雨中的树，是乐观积极、勃发向上的形象；晴朗的夜晚里，变化为审视自我、积蓄力量的形象；最后，它渴望在雪花中升华，“在逆境中坚守，向往唯美世界”的形象跃然纸上。诗中，那场给周围世界带来“灰色”的“雨”象征逆境，或是人生中的困难、困惑。“树”行走其中，去历练自己的生命，如同在不同环境中都能生存的“黑鹂”，充溢着生命的搏击与律动，启示着自然界一种积极向上的活力。任务二体会不同诗歌体式所带来的审美感受1．《致大海》和《自己之歌(节选)》两首诗歌，都将自我安放于宏大的自然之中，在两者的互动中体验现实，但选用的体式不同，请说明有何不同。答：________________________________________________________________________答案(1)《致大海》是一首浪漫主义诗歌，其中表现的自我是一个浪漫化的英雄形象，因而在诗体上采用了严谨的四行体和五行体：注意押韵，和谐整齐，读来抑扬顿挫，全诗显得崇高、庄重，富于英雄气概。(2)《自己之歌(节选)》体现了诗人在自我与世界关系上带有“泛神论”色彩的观念，形式上采用了无拘无束、汪洋恣肆的自由体：不拘格律，遵循语言的内在节奏，自由抒写。2．反复诵读《致大海》和《自己之歌(节选)》两首诗歌，体会不同体式所带来的审美感受。试用其中一首的形式改写另一首诗，进一步体会两者之间的差异。既可改写整首诗，也可从中挑选一段改写。注意不要改变原诗主题，要运用原诗中的意象。答：________________________________________________________________________答案(1)《致大海》改写：(示例一)我曾看到你汹涌起来的时候可以让成群的渔船一起消失，还有渔人的渺小的帆偶尔能从你的两齿之间滑过，但我还是不能离开这凝固的石岸。我知道我是想要拥抱你，而不是让我随着你的山脊就这么跑开去。(示例二)我最后一次向这自由的元素说出了再见，你翻滚起伏的浪头在我眼前闪烁着你骄傲壮观的美。虽然想热烈地拥抱你，却又被缚在这令我厌烦的凝固海岸上。我在岸边迷惘地倾听你最后一次沉郁地吐诉，也苦思着我那珍爱的愿望。我在听你如友人般忧郁的絮语，我在听你浪花喋喋，我在听渔人渺小的帆在你的两齿间大胆地滑过，我在听你的回声，我在听你喜怒无常的汹涌，我在听你黄昏时分的幽静，我在听你任性脾气的发作，我在听你喑哑的深渊之歌。我在岸边静静地倾听你临别一刻的最后招呼，也永远记下你壮观的美色。我知道我的心里已经充满了你的山岩、海湾和浪花，并且混合着你的光和影，我将把它们带到森林，它们将轰响在寂静的荒原。(2)《自己之歌(节选)》改写：(示例一)徒然的，在我眼前所显现的，是退却；徒然的，在我眼帘所划破的，是畏怯。我快速地跟随着，去跟随火成岩的烈火！那喷发时的山崩地裂，让我赤诚的脚步无法停歇。我快速地跟随着，跟随青天里的鹰雕，那翱翔时的凌云心切，我炽热的目光勇往直前。来吧！倘若你要对我接近，我将冲破艰难险境升到绝岩上的罅隙。(示例二)看！自然的天平，将永远平衡。一片草叶所需的工程