“层进”理论视域下跨学科任务群教学设计--以七上第一单元为例.docx

“层进”理论视域下跨学科任务群教学设计--以七上第一单元为例1.利用物候现象，结合图片和课文，概括景物特征。2.借助音乐，将曲调的疾徐粗柔与课文语言风格和情感对接，掌握写景散文的语言编织艺术。3.链接历史知识、地理知识，批判、反思单元组序的合理性，领悟景中情怀。6课时一、释义：感知与理解1.依据物候特征，说说下图可用作哪篇课文的配图，并结合课文说说原因。（图1：梅雨季某江南院落一角；图2：水珠从花苞滴落特写；图3：雨打荷叶；图4：金秋麦浪；图5：收割过的田野；图6：碧绿的江水，远处青山朦胧；图7：平静的河道，远处白雪初融。）示例：《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，牛毛、花针别具乡村风味，体现出江南乡村春雨细、柔、多的特点，与图1呈现的江南梅雨季雨的物候特征相匹配。与图1相比，图2更显明媚，体现了江南春雨中植物苍翠欲滴的物候特征，与《雨的四季》中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”相匹配；图3雨打荷叶别具夏日物候特征，再现了文中“荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点”的描述；图4、5取景皆为无垠田野，各具江南秋、冬季节特征，分别与文中“金灿灿的种子”“更净美、开阔的大地”及“收割过的田野”“瓷色的天空”相匹配。这些都能让人初步感受到雨的四季各具其美。图6、7同是山水之景，但前者体现了春季山水复苏的物候现象，与《春》中“山朗润起来了，水涨起来了”相匹配；后者展现了济南冬季薄雪覆盖而又暖和的特点，颇有《济南的冬天》中“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”及“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气”之神韵。2.圈画总括性语句，概括景物特点。二、解码：体味和推敲1.欣赏乐曲《春天来了》《冬眠》《春日》《D小调第17号钢琴奏鸣曲》《夜的钢琴曲》《冬忆》，确定适配的课文，并结合文中相关描写阐述理由。2.探究曲调与语言风格的契合性，并配乐诵读。示例：（1）激越的《春天来了》适配《春》。《春》中“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”绘出了春花苏醒争先恐后绽放自己的图景；“蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”形象再现了蜂蝶热闹度春的模样。《春天来了》激越的旋律，恰好能表现出草花蜂蝶的复苏之貌。（2）柔缓的《冬眠》适配《济南的冬天》，彰显了济南的冬“暖和安适地睡着”的特征。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，“小”“可爱”“放”“小摇篮”，将济南独特的地势比作婴儿的摇篮，用拟人的方式强化了济南备受呵护的婴儿感，特别是“暖和安适地睡着”的状态。小雪覆盖的山上的矮松“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“日本看护妇”这一喻体的选择，更让读者感受到了济南冬天的暖和安适。《冬眠》柔缓的旋律缓缓流淌着，给人安适之感，与济南冬天的安适特征自然相合。城外的“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画”，三个“小”一个“卧”，足见作者对冬日济南的呵护、疼爱。《冬眠》缠绵的旋律，流泻出淡淡的眷恋情，正好能诠释老舍对济南的喜爱。（3）激昂的《春日》、热烈的《D小调第17号钢琴奏鸣曲》、沉静的《夜的钢琴曲》、平和的《冬忆》适配《雨的四季》，表现雨“永远是美的”。春雨洗淋下“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动”，“少女的眼泪”“复苏的蚯蚓”这两个喻体动感十足，“滴”“翻动”两个动词的附加，彰显出春雨如少女般的娇媚、有活力。《春日》明快的旋律，恰能演绎出春雨的娇媚。夏雨浇灌下“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长”，一切的生命都在热烈、粗犷地勃发着；雨点“和远方的蝉声、近处的蛙鼓”更是“一起奏起夏天的雨的交响曲”，热烈的生命之声不绝于耳。视听结合下，夏雨带给我们的形象记忆就似一位飞扬、热情的少女，颇有《D小调第17号钢琴奏鸣曲》奔放热烈的曲调特征。秋雨则“不大出门”，忽然降临了也是“使人静谧、使人怀想、使人动情”，恰如作者所说秋雨像“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”。《夜的钢琴曲》曲调净美，似欲荡涤听者的灵魂，契合秋雨的特征。冬雨就“更吝啬了”，“变得透明”“几乎没有春、夏、秋那样富有色彩”“是柔和的，没有北风那样咄咄逼人”，在与春、夏、秋及北风的对比下，冬雨显得异常自然、平静；冬雨之下“收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻”，生动的比喻中冬雨那如老妇般自然、平静的形象更加鲜明。《冬忆》平和的曲风中流淌出缠绵的爱恋之情，既能表现冬雨的平静，又能抒发作者的恋雨情。3.总结探究成果。三、评鉴：审辨与运用1.三篇课文所选景物，有力地展现出了不同地域四季风貌的差异；各个作家也从不同角度抒发了不同的情怀。请依据地理知识以及作者的经历等链接材料，阐述与此相关的